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浅谈高中生常见心理问题及其家庭根源望江中学：金锦根高中阶段是一个人一生中心理波动最大，承受压力最大和逆反心理最强的阶段，而高中生是心理障碍和心理疾病的高危人群。因此，如何使高中生群体的心理得到更好的维护和发展，成为当前社会普遍关注的问题。笔者做过抽样调查，当前高中生心理健康问题表现的形式有多种多样，主要表现为：学习困难，考试焦虑，难于应付挫折，容易丧失信心，青春期性心理扭曲，情绪不稳定，心理承受能力低，意志薄弱，缺乏自信，自卑心极强，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳定，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。上述种种现象，笔者对之进行了初步归类，大致可分为：学习类问题、人际关系类问题、人格障碍类问题及青春期性心理类问题。首先，学习问题占有很大部分。近几年来，随着国内外形势的发展变化，党和国家更加重视青少年学生的思想品德教育，相当多的高中学校也加强了德育工作，纷纷从本校的实际出发，采取措施，如注意抓好基本道德规范，大力培育和弘扬民族精神，积极建设学校德育环境，努力完善学校德育工作体制，优化德育内容，改进德育方法。这在一定程度上提高了高中生的思想品德素质。但是，由于高考的压力和社会、家长对学校工作衡量的偏见等诸种因素的存在，使当前学校的德育工作也存在着明显的不足。首先表现在，学校德育实际地位不高，重“智”轻“德”现象依然严重存在。一些学校的主要工作仍然是围绕着升学率和高考指挥棒转，对抓智育目标，措施、评估一应俱全，积极落实；而对抓德育工作，则口号太多、内容空洞、措施乏力，教师“考什么教什么，不考不教”，学生“考什么学什么，不考不学”，就连作为学校德育的主要途径、实施思想品德教育最直接的学科——思想政治课也被变化为单纯的知识课、高考捞分的工具和“敲门砖”。部分学校的理科班到高二时，思想政治课变成了摆设的花盆，可有可无。这对思想政治课的教育教学带来严重的干扰，造成学生对思想政治课的逆反心理和厌学情绪。在这种现实局面之下，应试教育的阴影一直在困扰着广大青少年，加之父母的望子成龙心理，对子女寄予的过高期望，使青少年的身上承受着巨大的学习压力。调查表明，45%的被访中学生感到当前的学习压力太大，近半数的人经常担心学习成绩达不到父母的期望而受责备，57%的中学生为“考试成绩直接关系到自己的命运和前途”而担忧。青少年学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等多种症状出现。考试焦虑在青少年学习类心理问题中占突出地位。大部分孩子都有考试焦虑情绪，只不过是严重的程度不同而已。考试焦虑可以使孩子产生一些身体上的障碍，最常见的是头痛、头晕、睡不好觉、吃不好饭。考试焦虑严重的孩子，常常在考前坐立不安、心神不定。如果经常有严重的考试焦虑，可能导致孩子形成胆怯、紧张、不安的个性心理特征。高中生的人际关系类问题也不容忽视。其人际关系主要包括亲子关系、师生关系及同学关系。父母的关系处理不当，从而引起青少年不良的心理反应，这一现象较为普遍。在孩子小的时候，亲子关系的矛盾关不突出。可是，随着孩子的生长发育和父母的日渐年长，二者之间的沟通与交流就显得愈来愈困难。尤其当孩子处于青春期而父母处于更年期之时，问题更为突出，部分孩子会产生压抑和抑郁，部分孩子则产生强烈的叛逆心理。师生关系处理不当，对孩子的心理影响不言而喻。其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压抑心理，攻击行为等问题，如果教师缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会失望。更有甚者，如果教师对学生缺乏尊敬，随意贬低孩子价值的不良态度会使孩子的心理遭到严重的创伤。与同学的交友和相处，可直接影响到青少年的学习生活质量。孩子们都希望在同学中有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。如果同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感。人格障碍也困扰着高中生，人格是个体心理特征的总和，它反映了一个人的心理本质，也是各种精神症状和反映产生的基础。人格障碍是较为严重的心理问题，它是以人格结构与人格特征偏离正常人为其特点。在目前的青少年人格障碍里，依赖型人格和分裂性人格较为多见。依赖型人格的突出的障碍是缺乏独立性，缺乏自立性，没有主见，遇到事情手足无措，在处理人际关系中常处于被动的地位。一般情况下，依赖型人格开始于幼年时期，到青春期后表现得较为明显。孩子身上体现出这种人格特征主要是由于父母过度保护的教养方式而形成的。分裂型人格的特点是内向，孤僻胆怯，不爱与人交往，应变能力较差，社会适应能力不良，往往不能适应新环境。高中生正是青春过度时期，青春期性心理类问题必将影响他们健康成长。有关的资料表明，中国孩子的青春