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浅谈数学课中的德育“渗透” 数学教学，不仅要教给学生数学知识，提高学生的数学能力，而且要使得学生通过数学的学习，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识；使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；总之，数学教学，应为学生的终生发展奠定良好的基础。因此，数学教学中，教师应注意挖掘数学教育中的德育功能。 一、培养思维能力,提高学生的理性能力 系统的文化知识的学习是提高学生理性能力的的重要途径。列宁说,没有文化的人成不了真正的共产主义者;苏霍姆林斯基说,学生在学校学习的自然、社会、思维方面的知识是世界观和正确道德行为的基础。数学是思维的体操，它有严谨的逻辑、高度的抽象、多样的思维方法、广泛的应用。数学的优势，让它与德育形成了密不可分的关系。所以我们要培养学生的数学素养。准确地说，指用数学的思维方式去考虑问题、处理问题的自觉意识或思维习惯。下面以数学中常用的推理意识、抽象意识、整体意识和化归意识。对德育起的作用作说明。 推理意识是指推理与讲理的自觉意识，即遇到问题时自觉推测，并做到落笔有据、言之有理。推理意识是一个人所应具有的一般文化修养的素质。长此训练，有助于培养正直和诚实，以及遵纪守法、尊重科学的习惯和严肃认真的科学态度。 抽象意识是指学生在学习数学的过程中，应形成下面的思维习惯： １、从本质上看问题，对于复杂的事物、现象，有意识地区分主要因素与次要因素，本质特征与表面现象，从而抓住本质解决问题。 ２、自觉地把适当问题化为数学问题，即具有一种解决问题的数学头脑。这对于学生走上社会以后，处理复杂的生活、工作问题是有积极作用的。 整体意识是指全面地从全局上考虑问题的习惯。这里不仅强调整体，而且还要强调整体与局部的关系、整体与局部的相对性、整体与结构的关系，这对学生今后处理问题起到观念上的指导。 化归意识是指在解决问题的过程中，有意识地对问题进行转化，变为已经解决或易于解决的问题。化归意识还意味着用联系发展的运动变化的眼光、观察问题和认识问题。 数学观念影响着人们的思维方式及看问题的角度，有利于人们全面、深入地考虑问题和解决问题，而且还具有一系列道德色彩的特性，而这正是现化社会公民所应具有的素质。 二、数学历史的教学及统计材料的收集，可以培养学生强烈的民族自尊心和自豪感，激发学生的爱国热情。 爱国主义教育是德育的重要方面。中国数学的光辉历史和杰出成就是中国文化的重要组成部分。打开世界数学发展史册，可以看到我国古代数学研究的累累硕果。在我国著名的数学典籍《九章算术》中，首次提出了正负数的概念及运算法则，使得代数学早于西方于公元前2000年就已经产生了；著名的勾股定理是西周数学家商高最早提出来的，称商高定理；刘徽首创“割圆术”，科学地得出徽率（圆周率）3.14；祖冲之对圆周率进行运算得出杰出成果3.1415926＜π＜3.1415927；杨辉的“三角阵”比法国“帕斯卡三角形”的发现早500多年这些杰出的数学家及其成就，把中国数学推向了一个又一个高峰。一部中国数学发展史，无疑是进行爱国主义教育的好教材。数学家吴文俊院士说西方数学主要来源于古希腊，它的代表作是公元前３世纪左右欧几里得所著的《几何原本》，它是最早用公理法建立数学体系的典范。东方数学的主要来源是中国，中国古代的数学代表作是成书于公元２世纪左右的《九章算术》，这是世界上最早系统叙述分数运算的著作，它在数学史上首次阐明了负数加减运算法则。从内容上讲，西方数学的内容主要是证明定理，中国的古代数学根本没有定理的概念，它的主要内容是在解方程。在整个数学体系中，西方数学是着重推理论证的演绎体系，它的特色是公理化，中国数学着重解决各式各样的问题，着重具体计算的一种算法体系，它的特色是机械化。美国一位计算机数学大师说，计算机数学即是算法的数学，吴文俊说，在这种意义下，中国的古代数学是一种算法的数学，也就是一种计算机的数学，我们最古老的数学也是计算机时代最适合、最现代化的数学。看到这样的评述,学生对中国的伟大会有更深的理解。 随着改革的发展，我国在许多领域取得了举世瞩目的成就。用数据说话是最生动具体、最具有说服力的。例如在数列教学时，我介绍了我国经济的增长率,让学生计算以现在的基础何时达到小康社会的问题学生兴趣浓厚。介绍中国用占世界耕地面积5%的土地，养活了世界上20%多的人口,但是土地沙化日益严重,并给出了统计数据,学生认识到了保护环境的重要性。两个简单的的问题，自然地进行了国情教育。 三、数学知识强烈的现实性和内在联系，对学生辩证唯物主义观点的启蒙教育有特殊的有利条件。 （1）渗透“实践第一”的观点。数学知识虽然具有高度的抽象性。但它都是从客观实际和需要抽象