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第九章 学习心理 学习目标： 1、理解学习、学习迁移、学习策略等概念 2、了解学习理论 3、掌握促进学生知识迁移的方法 4、会指导学生有效地掌握学习的策略 一、学习的概述 对学习的误解：知识 （一）学习—是指个体在特定的情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的 变化。 1、学习因练习和经验而产生 2、学习是以行为或行为潜能变化为特征 3、不能把个体的一切变化都归之为学习 （二）、人的学习特点（与动物相比） 1、内容不同 动物：在消极适应环境的过程中 获得经验 人：在积极主动地改造自然和推动社会发展的过程中学习、获得经验 2、过程不同 动物：直接获得 人：直接与间接相结合 3、机制不同 动物：局限于第一信号系统 人：第一信号系统 和第二信号系统协同活动 （三）学生学习的特点 1、以掌握间接经验为主 2、在教师的指导下进行的 3、学生的学习过程，也是他们世界观、道德品质的形成过程 二、学习的分类（美 布卢姆） （一）依据学习目标 1、认知学习（知识→领会→应用→分析→综合→评价） 2、情感学习 3、动作技能学习 （二）依据学习内容（中国） 1、知识的学习 2、动作技能的学习 3、智力技能的学习 4、社会行为规范的学习 （三）依据学习方式（美 奥苏伯尔） 1、接受学习 2、发现学习 3、机械学习 4、意义学习 （四）依据学习结果（美 加涅） 1、言语信息（知识） 2、智慧技能（能力） 3、认知策略（如何学习） 4、态度（品行） 5、动作技能（技能） 第二节 学习的基本理论（自学） 一、行为学派的学习理论 二、认知学派的学习理论 三、建构主义的学习理论 一、行为主义的学习理论 1、斯金纳的操作条件反射理论 强化、惩罚、负强化 2、班杜拉的社会学习理论 模仿(观察)学习 二、认知主义的学习理论 1、布鲁纳的认知结构理论 发现学习 2、奥苏伯尔的认知同化理论 有意义的（接受）学习 3、加涅的信息加工论 三、建构主义的理论 第三节 学习迁移 一、概念 一种学习对另一种学习的影响。 任何学习都存在迁移。 三、学习迁移的理论 1、 形式训练说 2、相同要素说（桑代克） 3、概括说（贾德） 4、关系说（苛勒） 5、认知结构迁移说（奥苏伯尔） 6、建构主义迁移观：理解、应用 四、促进迁移的教学 1、改善心智功能（训练） 2、传授基本知识（基本概念、原理、技能） 3、有效的指导（不同知识间的相同要素） 4、提高迁移的意识（各学习材料的关系） 5、合理安排教学内容（逻辑性） 6、设计情境性教学（应用） 第四节 学习策略 一、学习策略的含义 学习策略—是指学习者为了提高学习的效果和效率，用以调节个人学习行为和认知活动的一种抽象的一般的方法。 1、学习策略不等于具体的学习方法，是学习方法的选择、组织和加工。 2、凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略范畴 二、学习策略的特点 1、主动性 学习策略总是与学习者积极主动的行为相联系的。 2、艺术性 学习活动是因人而异、千变万化的，学习者只有探索、选择并运用富有创造性的、独特的、新颖的方式方法，才能顺利完成学习任务。 3、对策性 学习策略总是在学习者面对具体任务时，为解决具体的学习问题而采取的行动方式，它具有非常明确的目的，带有很强的针对性和操作性。 三、认知策略 （一）复述策略 （二）精制策略 （三）组织策略 三、认知策略 （一）复述策略 （二）精制策略 （三）组织策略 三、认知策略 （一）复述策略 （二）精制策略 （三）组织策略 四、元认知策略 元认知—是以认知过程本身的活动为对象，就是对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制。（弗拉维尔，1976年） （一）元认知结构 元认知知识