中学物理课堂教学方法设计与案例分析(侯恕).pptVIP

活动的过程 接着教师引导学生讨论了关于图表的问题。同学们从绳子长度的图画简化为图上的线和点，又简化为完全的图。教师让学生根据自己的图制作一个摆动次数一定的单摆。 教师请学生观察自己家中或邻居家中是否有单摆的例子。 教学反思： 在这一教学的过程中你看到教师充当的是怎样的角色？ 你认为在这探究活动中，学生的哪些探究能力得到了发展？ 你的教学中可以借鉴什么？ 哪些你认为好但却不能用？为什么？ 哪些你认为不好？你有哪些建议？ 案例：分解太阳光 光源：阳光、日光灯、大功率的白炽灯、卤素灯或幻灯机射出的光束 三棱镜：可自制“水三棱镜”或“冰三棱镜” 棱镜与光屏间距：40CM左右。保证光谱能展开且有足够的亮度 及时观察与描述：各色光的排列次序、与三棱镜的相对位置等。 案例：辨别凸透镜和凹透镜 学生提出３种辨别凸透镜和凹透镜的方法：“摸” 、 “看” 、 “照” 。 借助与已知类型透镜“叠合”的方法来辨别透镜的类型。 引导学生讨论：“在哪些情况下用哪种方法较好？” 案例：新西兰中学的一个教学实例 1988年7月新西兰汉密尔顿（Hamilton）一公立中学科学课程中的专题学习活动。 小组讨论 确定课题 市场上哪种洗衣粉 的效果最好？ 全班讨论 问题 价值 可行性 条 件 方 法 程 序 实施 没有结论 有结论 反思 调整 可信 可靠 效果 你买了什么 牌子的 洗衣粉 评鉴 3．物理课堂教学方法的选择 要素： 教学目标 教学内容 学生水平 教学时间 教师特点 教学方法选择注意问题： 符合物理教学规律 符合学生的年龄与个性特征 注重发挥教师本身特长 充分利用环境和设备条件 教学方法的优化组合 直观与抽象相结合 教师指导与学生活动相结合 讲授与实验相结合 媒体与方法优化相结合 4．建立一个教学方法 (1)实践分析 (2)理论依据 (3)程序编写 (4)实践反思 THE END！ * 物理:难/深/重.唯一感到欣慰的是----没有列入实用性最差的范畴 基教司的调查对我们多年从事物理教学工作的同志是一次挑战。 NENU.PHY 2012国培计划——初中物理骨干教师研修班 中学物理课堂教学方法设计与案例分析 东北师范大学物理学院 侯恕 hous150@nenu.eu.cn 感受案例一个问题可以有几个答案？考试题目：“请解答：如何利用一个气压表来测一座大楼的高度？” 创新型国家特征： 科技进步贡献率在70%以上 研发投入占GDP的比例一般在2%以上 对外技术依存度指标一般在30%以下 2006年科技大会提出自主创新、建设创新型国家战略 现实 VS 理想 教育部基础教育司的调查： 学生对学科课程的具体感受 最喜欢的 外语、数学、体育、信息技术 最不喜欢的 政治、物理、数学、外语 压力很大的 数学、物理、外语、化学 实用性最差的 政治、历史、美术、数学 内容偏多的 数学、物理、政治、历史 内容太难的 物理、数学、化学、外语 传统教学方式---注入式 做一做 听描述，画一个图形 学生最喜欢的课堂教学方式 引发较多的讨论交流 其他 有较多的动手操作或亲身实践 大量的书面练习 自学 老师讲授为主 教学方式: 学理VS现实的矛盾 教学方式 学生记住率 教师采用率 教师讲授 5% 95% 学生阅读 10% 80% 视听并用 20% 70% 教师演示 30% 65% 学生讨论 50% 45% 学生实践 70% 20% 学生教别人 95% 5% 课堂教学存在问题分析 学生主体性关注不够 教学目标:忽视目标的指导作用 教学内容选择与编排缺乏适应性处理 教学方法选用:忽视学生的主动性 媒体选用:忽视媒体的整合功能 教学过程：重教而轻学 寻找出路： 教师能做什么？ ——路径1：改善课堂教学方法 案例：《活动讨论法：捕鱼游戏》 游戏规则 分组:组长兼记录员,组员为渔夫。 渔塘能力:总数为24条鱼；每年自繁殖能力为[剩余数＊2]=24。 捕鱼规则: 每位渔夫可以自由选择。 第一年:每位渔夫最多能捕1条鱼; 第二年:每位渔夫最多能捕2条鱼,有1条鱼可维持生存,2条可温饱; 捕鱼规则 第三年：每位渔夫最多能捕3条鱼,有1条鱼可维持生存,2条可温饱,多条可换取其他财富； 第四年：每位渔夫最多能捕5条鱼,其余同上； 第五年：每位渔夫最多能捕8条鱼,其余同上 　　…… 　　结果：—— 新课程课堂教学的追求 正确、完整、具体、恰当的教学目标 知、情、意、行和谐统一的教学氛围 生动、活泼、主动、发展地参与教学 充分的思维训练、合理的创新意识和创造能力培养 最优化的教学方法、现代化的教学技术手段 最佳的教学效果和效率 1.教学方法 (1)教学方法必须包含一定的哲学理念，为特定的教学目的服务。 (