綜合活動單元教學活動設計.docVIP

PAGE PAGE 11 臺南市國民中小學九十四年度 創意教學、評量與班級經營活動設計徵選作品 學校類別：□國中組□國小組 作品類別：□創意教學□創意評量（限國小）□創意班級經營 教學領域 生命教育 教學年級 六年級資優班學生 教學單元 精采過一生 設計者 永福國小林智娟、蔡淑娟、王偉欣 教 材 來 源 自編 教 學 時 間 共三節 120分鐘 教 學 理 念 「我們都需要一個人生『可能有什麼夢想』，才有精力走完一生」，九年一貫課程「生涯發展教育」為六大議題中的重要一環。本教學理念是希望透過分析一位名人或偉人的生平了解「精采過一生」的元素，進而自我探索，培養生涯規劃能力。 本設計內容生命教育的一部分，深具推廣性。為使本教學活動設計更完善，故教學者創造一套兼具創意性、實用性的「班級經營策略」與多元評量(其中包含檔案評量、實作評量和觀察評量)。 教 學 研 究 教學重點 1.引導學生了解不同學派理論生命歷程的定義。 2.藉由觀摩偉人、名人的一生釐清自己認同的精采一生。 3.透過繪製生涯彩虹圖，培養生涯規劃能力。 教材分析 1.繪本「精采過一生」：以袓父母告訴孫子的觀點，說明人的生的歷程，在每個歷程中，或許都隱藏著危機，但是只要克服它，就能順利往下一個人生階段邁進，更點出死亡是人生必經的路程，對於死後的世界感到期待。 2.繪本「樹的聲音」：以旁觀者「樹」的觀點，觀察人生階段有不同的任務與發展。 3.生涯彩虹圖：舒伯（Super），在1976年和1979年之間提出的陰影的部份就是每個角色的投入程度。顏色愈高表示這角色所需投入的程度愈多。 4.生涯規劃步驟：知覺、自我評估 、 探索、 統整 、投入、付諸實現、再評估檢討。 5.生命歷程的定義： (1)生涯的發展是一生連續不斷的過程。(2)生涯包括了個人在家庭、學校、社會和工作、休閒等活動的經驗。(3)生涯規劃是有目標性和階段性的。 學生分析 1.曾經在生活中看過老人、小孩、青年、兒童、嬰兒。 2.曾經有上台發表的經驗。 教學資源 1.繪本：「精采過一生」、「樹的聲音」。 2.學習單：精采過一生學習單(1) (自我觀察表、訪談表、生涯彩虹圖)、故事續寫學習單(2)。 教 學 目 標 單 元 目 標 1.了解生命的歷程。 2.了解自己的能力、性向、興趣 3.培養生涯規畫之能力。 行 為 目 標 1-1能說出生命的歷程。 1-2能做出生命歷程的任務。 1-3 能分析一位偉人的生命歷程。 2-1能說出自己的能力、性向與興趣。 2-2能透過訪談方式，明知道自己在別人的觀點是什麼人。 3-1 能說出生涯規劃的定義及步驟。 3-2能繪製生涯彩虹圖。 單元目標 行為目標 教 學 活 動 教學資源 時間分配 教學評量 1 1 2 3 1-2 1-1 1-3 2-2 2-1 3-1 3-2 第一節 一、準備活動 教師以「精采過一生」繪本引發學生學習動機。 二、發展活動 1.探討「以多元觀點分析人生的歷程包括哪些？」配合狀況劇加以解釋人的一生，讓學生親身體驗幼兒(抓取、吸吮)、兒童(自我中心)、青年(工作)、老年(行動緩慢) 2.教師講述：「以不同實例提出何謂精采的人生？」，例如：國父(政治家)、比爾蓋茲(企業家)、(珍古德)學者 三、綜合活動 1.綜合學生相互激盪的成果：人生的歷程包含幼兒、兒童、成年、老年；發表自己認為最精采一生(5分鐘)。 2.作業：學生需找一位名人、偉人為例分析其生命歷程，呈現作業方式為簡報、網頁任選其一。 第一節完 第二節開始 一、準備活動 教師提出不同學派對人生命歷程的劃分。 二、發展活動 1.學生分組，以一位名人、偉人為例，分析其生命歷程。 教師與學生評鑑各組成果。 2.教師提供「自我觀察表」(教師自編)、「訪談表」(教師自編)，學生開始進行訪談。 三、綜合活動 學生發表自我探索的結果，並預想未來的生涯規劃。 第二節完 第三節開始 一、準備活動 教師以「樹的聲音」繪本引導出生涯規劃的定義與應用。 二、發展活動 1.學生選擇一則童話故事，將故事續寫完成故事主角的一生。讓學生試著藉由故事創作完成主角一生歷程的發展。 2.教師介紹「生涯彩虹圖」，由學生自行完成自己的「生涯彩虹圖」。 三、綜合活動 每位學生均完成學習單，並獲得一張獎狀為完成此課程之證明。 第三節完-- 繪本 學習單(1) 繪本 學習單(2) 學習單(1) 獎狀 10分鐘 10分鐘 10分鐘 10分鐘 5 分鐘 15分鐘 10分鐘 10分鐘 10 分鐘 10分鐘 10分鐘 10分鐘 能正確做出生命歷程的任務。(實作評量) 能正確說出生命的歷程為幼兒、兒童、成年、老年。 能正確分析一位偉人的生命歷程。(檔案評量) 能完成講談及自我觀察學習單。(觀察評量與實作評量) 能正確說出生涯規劃的定