积极参与专业认证.ppt

教育理念 重点是以学生为中心，培养学生自主学习的能力 改革 课程计划、教学过程、教学方法、考试评价方法、 管理体制等。 管理 决策过程、质量监控、管理的规范化和有效性。 质量 自主学习能力，批判性思维能力，信息处理能力。 积极参与专业认证 推动中医教育改革 上海中医药大学 教务处 2008年10月28日 医学教育专业认证的概念 一、 “认证是由一个合法负责的机构或者协会对学校、学院、大学或者专业学习方案（课程）是否达到某种既定资质和教育标准的公共性认定。”“认证过程的宗旨是，提供一个公认的、对教育机构或者教育方案质量的专业评估，并促进机构和方案不断改进和提升质量。” ＿＿《国际高等教育百科全书》 专业认证（specialized professional programmatic accreditation）：由专门职业协会会同该专业领域的教育工作者一起进行，为其人才进入专门职业界工作的预备教育提供质量保证。 认证与评估概念刍议 评估： ? 由主管教育的行政部门组织实施 ? 对教育目标、标准的程度作价值判断 ? 收集结果性资料，围绕预定目标进行定量/定性评价 ? 为行政决策服务 ? 适用于所有专业 专业认证： ? 由非官方（半官方）行业或职业团体组织 ? 对符合认证标准条件的专业以资格证明 ? 重视方案和过程管理，审查自评文件的属实性 ? 向社会和用人单位提供符合行业要求的信心保证，并 与执业注册制度接轨 ? 主要对与公共健康、安全等问题密切的专业 医学教育认证的关注的重点 重视目标： 医学教育基本要求和培养目标的广泛认同性；“以学为主” （学生/学习）教育观念的转变；教学改革和教学效果研究评价的力度。 重视结构： 关注实现目标所依赖的课程体系（结构）和组合模式、 实施方式。 重视管理： 关注为保证教育目标的实现所采取的具体做法（体制、机制、方案）， 以及这些做法的稳定性、可行性；关注实际效果和体验，也关注发现和解决问题的方法。 　　对中医学专业认证的认识 二、 专业认证有利于统一行业内部对中医人才职业素质要求的认识，是中医教育及人才培养质量的重要保证 专业认证关注教育理念、教育目标、课程计划，有利于推动中医教育和人才培养模式改革 有利于”以我为主”主导并建立国际中医药教育基本标准 开展中医学专业认证的意义 认证依据 《中国·中医学本科教育标准》 本科临床医学毕业生应达到的基本要求 思想道德与职业素质目标，共10条 知识目标，共10条 技能目标，共10条 办学标准，共11条（重点含教育计划、成绩评定、学生、教师、教育资源、教育评价、科学研究、改革与发展等方面）。 本科中医学专业教育认证依据 察看自评报告 听取学校报告 现场考察 认证 流程 座谈和访谈 反馈 回访 认证程序 考察评估的重点 医学教育改革的理论与实践缘于对人才素质的共同要求 医学教育标准的核心内容： 基础生物医学/传统医学理论 行为（社会科学）和医学伦理学 一般临床技能、 临床决策能力 交流沟通能力 群体健康和卫生系统 信息管理 批判性思维和研究 中医学专业教育标准：共性与特点 WFME要求：核心课程与选修课程之间的平衡 核心课程占2/3——达到基本培养目的 选修课程占1/3——拓宽、加深和兴趣领域学习 沿用传统以学科为中心的课程体系—— 完整、有序，但横向联系不够，基础与临床脱节 建立以综合化为主要特征的新医学教育课程体系—— 将各独立学科的相关内容，以纵向（基础与临床分 别按器官系统整合）或横向（基础与临床按临床专 题整合）的形式重组 教学方法改革的主要趋势是： 教学活动日益小型化 课程安排短程化 教学场所多样化（社区、家庭及福利设施） 教学形式多样化 （自导学习、小组讨论式学习、PBL、PBC） 中医人才培养的规律和特点： 更为强调医学与人文的融合（儒医结合） 更为强调基础理论与临床的结合 更为强调批判性思维（中医特色，及其与现代科