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数学素养在教学中的培养 摘要：数学素养是数学之灵魂，在新课标中，《标准》对学生的数学思维能力，情感态度与价值观等方面做出了具体明确的要求，其实里面就包含着对学生数学素养的养成做出的要求。学生学习数学，学好基本知识和基本技能很重要，而在学习过程中养成良好的数学素养更为重要。 关键词：数学素养 培养 教学模式 正文：良好的数学素养主要是指：树立正确的学习目的，培养学习数学的兴趣、信心和毅力，形成实事求是的科学态度，运用数学思维分析问题、解决问题、勇于探索创新的精神，欣赏数学的美学价值。而我所在的学校是一所职业学校，我们的学生大多缺乏一定的数学学习兴趣，因此，如何唤醒兴趣成为了提高学生数学素养的前提和关键，结合自己的教学实践，笔者认为应该从以下几个方面做起。 一、 激发学习动机，培养学习兴趣 心理学认为，兴趣是力求认识和接住的意识趋向。教学实践也说明，兴趣是直接推动学生学习的内在动力，也是思维发展的捷径。 在教学实践中，我发现对学习数学不感兴趣的学生一般都是中差生，经过调查研究和分析主要存在以下两种原因。一是一部分学生想学习，但由于原来基础差，上课听不懂，学不进去，因此，对学习不感兴趣。二是一部分学生学习动机、目的不明确，认为自己成绩差，将来升学无指望，大不了到职业学校学点技术出去打工，因此产生厌学情绪，导致学习成绩处于劣势。根据学生这一心理特征，在教学中应该采取以下措施。 1、建立和谐的师生关系，进行心理沟通，是唤醒学生学习兴趣的前提。 和谐的师生关系是指教师与学生之间亦师亦友、相互理解、相互尊重的人际关系。建立和谐的师生关系，能够保障师生在课堂交流过程中轻松自然、知无不言、言无不尽。轻松愉快的教学环境，会提高学生的主观能动性，激发学生的学习积极性，而学生的学习兴趣，往往也会因为他们与教师的和谐关系而随之增强。当然，建立和谐的师生关系需要教师付出辛勤的汗水和真诚的情感。以前，笔者曾经就课堂教学沉闷紧张的氛围感到委屈和苦恼，总是一味的批评学生，甚至在课堂上大发其火，丝毫不顾及学生内心的感受。而我们的学生在初中阶段数学基础大多较薄弱，早被老师列入差生之列，在教学中很少顾及和关心他们的学习感受。到职校来本是换了一个新环境，他们也渴望重新得到老师的关注，而现在的情况又和以前没什么两样，所以他们也就又失去了学习的兴趣。笔者静下心来仔细回顾和分析，从中找出了问题产生的根源，并开始努力改变自己与学生的关系。课外，尽可能多花时间与学生在一起聊天、谈心，消除师生间的隔阂，从心理上接近学生，让学生信任自己；同时利用现代网络交流的便捷性，让学生说出自己的真实想法，了解和掌握学生的学习动态。课堂上，处理问题的方法也在改变，变以前的针锋相对为现在的晓之以理、动之以情。通过沟通，笔者了解了学生学习数学的困惑，发现了学生身上乐观、热情、对未知世界充满好奇的许多优点，这正是学习中所需要的品质！ 通过努力，笔者与学生的关系和谐了，正所谓亲其师，信其道，学生开始积极主动地配合我的教学活动，对老师的话学生才能听得进去了，笔者就势引导学生转变学习态度，确立适当的数学学习目标，为唤醒学生学习数学的兴趣做好了前提。 2、转变教学模式，改进教学方法，是唤醒和保持学生学习兴趣的关键 有了和谐的师生关系并不等于一定能唤醒学生沉睡的数学学习兴趣。丰富有趣的内容、科学新颖的教学模式、和形式多样的教学方法是激发学生学习的重要因素。适合的，就是先进的，说出了我们对教学模式和教学方法改进的原则，这也是唤醒和保持学生沉睡已久的学习兴趣的关键。 首先，新的课程理念中强调关注全体学生的数学素养的提高，对于中职学校来说，它和普通高中的数学教学目标和要求不同，它更注重培养学生的数学基本素养，更注重培养学生的数学实际运用能力。有需要才能有兴趣，因此我们应结合学生的专业特点和专业学习的需要，从学生的实际数学基础出发，转变以往的教学模式，在教学中真正实施分层教学。 （1）教学目标分层，让学生自主选择 教学目标是教与学双方合作实现的共同目标，对教师来说是教授目标，但要让它内化为学生的学习目标。为学生设立的目标应在他们的最近发展区域内。 差异目标的确定，一是要立足于基础有所提高，让多数学生通过努力基本能实现，并且有利于他们个性差异在各自的起点上有所发展。二是抓学生的共性，结合学生的专业特点定基本目标。三是依学生的差异定提高，变单一化为多元化，允许学生超标。差异目标可让学生自己确认，做到“跳一跳，摘到果子”，这样既能激发和唤醒学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，又能有效保护学生的学习兴趣。教师应尽可能制定几个层次目标，给学生选择的机会，并鼓励学生根据自己的情况，选择适合自己的挑战性目标。 结合教材与学生学习的可能性，为每层学生设置相应的教学目标。 基本目标指全体学生可以掌握的识记、理解、简便运