第二节牛顿第二定律两类动力学问题第一课时(共2课时)教学案例课件.doc

高三第一轮总复习 第三章　牛顿运动定律 第二节 牛顿第二定律　两类动力学问题 第一课时(共2课时)教学案例 一、 牛顿运动定律、牛顿运动定律的应用 属Ⅱ类二、教材分析《》是高中物理新课程必修第三章第二节的内容，三、学情分析通过前面的对“”的，学生已经四、教学目标2课时 第一课时 重点：两类动力学问题。 难点：对牛顿第二定律的理解，特别是瞬时性； 求解瞬时加速度。 第二课时 重点：单位制、动力学图像问题、整体法和隔离法。 难点：物理模型——传送带模型中的动力学问题。 五、教学策略与手段 问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。 、教学 教学活动 教学设计 [知识链接]（用PPT显示） 一、运动 （一）速度与加速度的定性关系：当速度变化时， 速度加减看方向：______________； 变化快慢看大小：_______________。 答：v与a方向关系：同向加速，反向减速 a的大小：a大变化快， a小变化慢 （二）匀变速直线运动的基本规律（知三求二） 1．速度与时间的关系式：_______________. 2．位移与时间的关系式：_______________. 3．位移与速度的关系式：_______________. 答： 二、力 （一）受力分析的基本思路 1．确定研究对象： 顺序（先易后难，先上后下）；方法（整体法和隔离法） 2．受力分析 顺序：给定力、场力(重力、电场力、磁场力等)、 弹力、摩擦力、其它力。 3．检查 多力（找施力物体）；少力（状态法） （二）力的合成与分解 1．力的运算法则 平行四边形定则、三角形定则 2．对力的处理方法 力的合成法（少力），力的正交分解法（多力），力的三角形法（平衡问题） ?设计意图：对本节涉及的相关知识（力和运动两部分）进行总结归纳，让学生自然过渡到本节课的复习。 ?教学方式：老师提问，学生写公式或口述答案，教师讲评总结。 ?教学反馈：学生对知识和概念掌握得比较好。但实践能力差。 [知识系统化] ?引入：牛顿第一定律：力是产生加速度的原因，力和加速度的定量关系是什么呢？牛顿第二定律回答了这个问题。 一、牛顿第二定律 1．内容：物体加速度的大小跟作用力成________，跟物体的质量成_______，加速度的方向跟作用力的方向_________． 2．表达式：F合＝ma. 3．适用范围 (1)牛顿第二定律只适用于惯性参考系，即相对于地面___________或____________的参考系． (2)牛顿第二定律只适用于____物体(相对于分子、原子等)、_______运动(远小于光速)的情况． 答：1、正比反比相同． 静止匀速直线运动． (2)宏观低速． ?和决定式；并由此说明“加速度”的桥梁作用——联系着运动和力。（存在问题：学生不易区分两个公式，可以类比电容的两个表达式） 2、与“相对论”的适用范围进行对比。 4、理解 ?同向性举例： 已知小球质量m、车的加速度a。请对小球进行受力分析： 小结：结合物理的运动状态，用力的合成法进行处理。先分析重力、合力，再分析利用平行四边形定则分析弹力，可知弹力与杆的具体方向无关。 ?独立性举例：对站在向上加速的自动扶梯的人进行受力分析。 注意：本题不是分解力，而是分解加速度(沿力所在的两个轴的方向分解。) ?同体性：简单说明在整体法和隔离法中要特别注意各量对应关系。第二课时再拓展。 （1）六个性质 因果性 力是产生加速度的原因 同向性 F合与a同向 局限性 ①只适用于宏观、低速运动的物体，不适用于微观、高速运动的粒子 ②物体的加速度必须是相对于地面静止或匀速直线运动（即a=0）的参考系（惯性系）而言的 同体性 F=ma中,F,m,a对应同一物质或同一系统(整体法和隔离法) 独立性 作用于物体上的每一个力各自产生的加速度都遵从牛顿第二定律。 沿两个方向分解：Fx合= max , Fy合= may (力的正交分解：平行a；垂直a) 瞬时性 a与F对应同一时刻 ?教学设计：精选例题，对前5个性质进行简单说明。 ?教学反馈：学生直接分析弹力方向沿杆向上。 ?教学反思：可以针对性提问：重力和弹力的大小与a方向有关吗？ ?教学反馈：学生会遗忘分析摩擦力或，认为摩擦力的方向与运动方向相反。 ?教学反思：注意从摩擦力方向“沿切面”和水平合加速度的方向两方面进行引导。 （2）牛顿第二定律瞬时性的“两种”模型 a、渐变模型：弹簧（或橡皮绳）（弹力可认为瞬时不变） 例1：水平弹簧振子的弹力变化情况 例2：有些空气阻力也跟弹力（F＝kx）类似。如f=kv b、突变模型：刚性绳（或