东施效颦说课稿.pptVIP

说教学程序的预设 二、自读古文 、整体感知 感悟: 1\我们身边有没有:东施效颦:的事例?以小组的形式介绍. 2\你认为什么才是真正的美? (自然流露的美 才是真的美) 学生经过切实的交流明白了美的真挚含义. 3\指导学生背诵，升华感知. * 民主路二校 周敏 民主路二校 周敏 东 施 效 颦 说教材： 本文用简洁，传神的描写，刻画了东施这个人物形象。见西施“颦其而美之”写东施对美的关注和 倾慕，然后用一个“亦”字写出她爱美心切，通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然 。 教学目标： 1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。　 2、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。　　教学重点： 1、掌握文中重点实词的意义。 2、理解寓言的寓意,认识什么是真正的美. 教学难点：　 1、将所学的寓言扩展并活学活用。2、体会通过故事情节的曲折和人物的丰满达到讽喻的效果。： 教法学法： 读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法，抓重点词、结合读文，学生在正确朗读的基础上理解古文内涵。 学情分析： 六年级的学生，对古文已有了初步的学习,具有一定的独立阅读能力和较好的语感，能够抓住文章的重难点结合重点词语进行初步的分析，能渗透文本内容，抓住自己感触最深的地方反复品析，写出独特的感想. 激趣导入 , 预埋铺垫 自读古文，整体感知 精读课文，读中感悟 拓展延伸，内外积累 学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读――――再读――――细读――――精读――――美读――――熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑――――释疑――――解析――――入情――――品味――――成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。 东施效颦 其里之富人见之，坚闭门而不出，贫人见之，挈妻子而去之走。 （引导学生从侧面描写理解东施的丑） 本层次的教学采用抓重点词情景教学法，发点展面，紧扣“效”字，体会东施爱美心切，盲目模仿的心情，画出描写东施丑陋的语句，感受她的丑陋，思考作者不从正面描写东施丑陋，在学生交流后总结出是通过侧面烘托表现东施的丑，邻里人会说东施些什么？会给东施哪些建意？体会后再读文章。 三、精读，感悟文章大意 拓展了学生的思维空间，体情悟道自然不刻意。后者的创设为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。 彼知颦美,而不知颦之所以美. *