小学生自卑心理问卷分析.doc

小学生自卑心理调查问卷分析 为了了解农村小学生的自卑心理产生的原因以便有针对性地对他们进行教育和指导打造出积极向上的健康心理素质，我们课题组对全校学生做了问卷调查这次调查活动是以下发调查问卷的形式进行的。共发放问卷调查表54份，回收到54份。 一从调查结果分析： （一）．家庭方面： 1、家长的不良暗示。 2、家长的苛求。 3、把孩子放入横向或纵向比较中。 有一个调查资料表明，孩子在回答“最烦父母做什么事”时，排在前三名的是：叨唠，批评，拿自己与别人比较。家长的思维是，以为比较了才能刺激孩子上进，开动他学习的马达。实际上，拿孩子与他人比，只能产生自卑和抵触情绪。因为，孩子都有一颗积极向上的心，孩子不是不想努力，而是因各种原因达不到你所期望的目标。这样的比较多了，孩子听麻木了，自尊也没了，自然不会求上进了。另一种是纵向比较，这一次比前几次考得差了，这学期不如上学期了，家长又叨唠开了：“你看，以前你都不错的，现在怎么退步了，真是让人生气！”家长往往只看成绩，不去分析原因。为什么现在不如以前好，也许现在的课程进度加大了，难度增加了，也许到了新环境不太适应，也许因某事出现波动等等。所以，家长要多关注孩子的心灵，解开孩子身上的“死结”，而不是一味地比较，批评。 4、从小家长包办代替过多。 在孩子出生的头几年，都有喜欢尝试、敢于探索、好奇求知的愿望。如果那个时候父母能放手让孩子多尝试，多活动，让孩子多干他力所能及的事，而不是事事为他做好，事事包办，剥夺孩子的锻炼机会，我想，也不致于因动手能力差、独立生活能力差而与同年龄人拉开距离，并产生自卑感。因为，孩子毕竟要融于社会，适应集体。比如，在幼儿园，当别的孩子们都会系鞋带了，而他还在那儿为系不上鞋带等着老师来系，听着伙伴们传来嘲笑声时，他的心里会好受吗？当擦桌扫地，而他却连抹布都不会拧而遭到同学嘲笑时，他不会产生自卑感吗？ （二）．学校方面： 1、因贫困而形成自卑。 2、教师错误的教育观念和行为。 不少中小学教师受“严师出高徒”、“棒打出孝子”等传统教育观念的影响，对学生采取以批评为主的教育方法，或用简单粗暴的惩罚代替严格要求。另外，一些教师在惩罚学生时又较多地采用体罚或变相体罚的方式。 3、教师对学生的心理感受不够敏锐。 心理学家暨作家克莱德.奈若摩博士曾描述发生在课堂上的一个状况。有一个老师想跟学生说明“大小”的观念，于是选了班上个子最小、生性内向且很少说话的学生，叫他到面前来站在老师的旁边，然后老师说:“小！大卫的个子很小。”老师叫他回座后，接着叫班上最高的女生出来,然后说：“大！海伦的块头很大。”奈若摩博士说，班上每一个学生都看见大卫和海伦羞得满脸通红，但老师却浑然不觉。 如果我们的目光总是聚焦在孩子头顶两尺高，而不是他的眼神，就不可能教养出有自尊心的下一代。其中的关键就在于有一颗“敏锐”的心，能设身处地地为孩子着想，仔细聆听他们的心声，然后做出适当的回应。 4、以学习成绩为主的评价方式使学校生产出一批又一批的自卑者。 从总体上看，大部分学生缺少老师的表扬。在“你在班内是否受到表扬”的调查中，40%的学生选择了“常受表扬”，有72%的学生选择了“较少表扬”，有24%的学生选择了批评”。 （三）．自我方面： 1、因自我评价的偏颇而形成的自卑。 小学生正处于生理和发展心理的时期，他们对事物的认识很不全面，容易产生自卑心理。由于小学生认知水平尚浅，缺乏自我意识。他们对自我的认识与评价是根据成人或伙伴的态度来确定的。因此，一旦遭受失败或受到老师和同学的批评冷漠时，往往不能进行良好的自我调节，而失去信心，产生否定自我的消极情绪。 2、因苛求而形成自卑。 部分学生对自我认识不足，定位不准，眼高手低，如让孩子自己确定期末成绩目标，相信有相当多学生定出的成绩会高得令你惊讶。常常定出这样的目标，就容易出现现实与目标的差距，对自我产生怀疑，逐渐产生自卑。 3、因自我封闭而形成自卑。 造成小学生自我封闭的因素很多：有因为单亲家庭缺乏温暖形成的，有父母不善于与孩子沟通而缺乏交流形成的，有家长、老师的过于严厉，加上小孩胆小内向而形成的。自我封闭造成小学生交际能力差，表述困难，独来独往。久而久之，形成自卑，自卑又加剧自我封闭，造成恶性循环。 4、因挫折而形成自卑。 小学生大多是独生子女，由于家庭的原因，他们就像温室里的花草，已经形成了任性、孤僻、依赖的性格。当困难和挫折来临时，有些学生常常不能面对。而且随着学习任务的加重，他们无法承受更为严峻的考验，表现出对新环境的不适应，失败在所难免。这本是学生成长的必经历程，但因为在挫折面前没有很好的自我调适能力，也没有引成家长、教师的重视，适时帮其度过挫折期，造成部分学生在挫折面前，缺乏面对的勇气，有意回避一些必须面临的现实问题，逐渐产生自卑。 5、因个人