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2017-06-01 发布于浙江
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浅谈C教学中与其他课程的融会贯通

碉镧碉一．．一一文章编号：1672．5913(2008)14-0042—03 浅谈C++教学中与其他课程的融会贯通余景华，肖铁军，马学文 3) (江苏大学计算机科学与通信工程学院，镇江21201 摘要：本文讨论了在计算机专业的课程教学过程中如何与其他课程相联系，从而既能激发学生学习后续计算机课程的兴趣，又能将相对孤立的计算机专业知识结合起来，达到较好的教学效果。关键词：c++语言；计算机组成原理；编译原理；操作系统中图分类号：G642 文献标识码：B 0000lO6666646600 1引言的是小端方式存储数据，即低字节对应低地址，所以前面目前，大部分高校的计算机教育中各门计算机专业课 0000 0000 的4个字节0A 00正确地读法是oo 程的教学是相互孤立的，学生在学完每门课程后，对每门 CCCCCC 0A，表示整型数10；中间的八个字节CD 课的内容非常了解，却不能将所学过的计算机课程联系起 CC2C6D 6D2CCCCC 40正确地读法是40 来，因此对计算机的整体工作过程始终都没有一个完整的 CCCCCD，表示的是浮点数233．4；后面的8个字节认识。 61 64 66 66 66 66 64 66为写入的字符串本文以讲述“C++语言程序设计”这门课时如何与“计算机组成原理”、“编译原理”以及“操作系统”等课程的结束标志。相联系为例。其中“计算机组成原理”的开课时间在“C++ 如何得知十六进制数406D2CCCCCCC 语言程序设计”之前，“编译原理”和“操作系统”的开 CCCD就是程序中写入的233．4呢?我们可以利用在计课时间在“C++语言程序设计”之后。算机组成原理中学过的浮点数表示法来进行验证。 2与“计算机组成原理”的联系计算机组成原理中曾经讲过64位的浮点数的格式如图1所示，如例1所示，在讲述“C++语言程序设计”的文件流时，就可以联系到“计算机组成原理”中的浮点数表示。例1：#includefstream 图1 64位浮点数的格式 usingnamespacestd； voidmain()