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? 农村小学数学教育发展现状分析与思考 何市镇永和小学：黄永贵 教育改革的春风也已吹遍华夏大地，课程改革已经取得很大成绩，教育理论、教学手段、教学设备等有了一定的提高和补充。农村小学的整体面貌有很大变化，在新的教育理念指引下，教师从单纯的重知识传授转向重视“三维目标”的落实。尽管这些转变在一定层面上改善了小学数学教育教学现状，但与这些令人欣喜的现象并存的另一些问题已影响和制约了农村小学数学教学的发展，不得不引起我们管理者的深思。　　 一、教育管理失衡，制约着教育的发展。　　　 地方政府对教育管理观念滞后，教育的发展不能产生明显效益，对教育投入明显不如其他产业投入。城乡差距越来越大，城里师资力量雄厚，教学设备设施完善。农村学校严重缺编，教师工作量超负荷，设备设施落后，教学质量差，对教师工作评价较单一，只看教师教的成绩来评价教师工作，教师年终绩效工资基本都是三等，验证了干活越多奖金越少，严重影响老师们积极性。我们地处边远农村学校，十多年来没有补充新老师。农村教师队伍老龄化突出，很多教师是民转公过来的，学历水平偏低，专业教师严重不足，我们学校只有体育才有一个专职教师，其余都是兼职。很多学校没有补充老师，缺乏新鲜血液，教师多数靠的是学校所学的一点理论知识和教学方法，从教后缺乏系统的理论、理念及手段的提高培训机会，一直以来只是凭借多年积累的经验任教。由于专业教师的缺乏，绝大多数任课教师是兼职的“全能型”老师，多年来都是老一套，尽管开展新课程改革，不少教师仍是穿新鞋走老路没有理解新课改的实质，只学到了新课改的模式。既影响素质教育教学的质量，又有可能浪费部分有专长学生的天赋。　　 二、教师工作量过大，导致教师精力疲惫。 农村教师的工作都是满负荷甚至超负荷的，一般教师20节课，多的24节课，大部分时间都在课堂里运转，改作业时间基本都在家里晚上改，工作任务异常繁重。像我们学校有12个完整小学班，两个学前班学生近六百人，全校老师领导在内22人，没有后勤人员，都是老师们兼职干后勤工作，　由于教师分布不平衡教师队伍整体素质欠佳，直接影响着教学质量。三是农村小学教师因长期生活、学习、工作在乡村，他们几乎没有多少外出学习的机会，教学中缺乏热情和竞争意识，无法掌握先进的教学技术，信息闭塞，几乎无科研能力可言。教师素质偏低是农村小学教育面临的一个普遍问题。教师由于生活条件差、学校环境差、内外压力大、待遇不高、等因素影响，农村小学教师身心素质明。现就此问题谈谈我个人看法 二、尽快提高农村教师队伍的素质 从优化培训机制与途径入手，帮助在职农村小学教师尽快适应新课程改革的需要，努力实现教育理念、教师角色、教育能力、教育评价的全面转变。通过多种途径促进农村小学教师素质的全面提高。举办各类培训班，定期轮训，分散自学，做到培训与教学两不误。是全面开通、不断扩展远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享。是强化城乡教师交流。即安排城镇优秀教师到农村小学定期任教，尤其是派往偏僻地区支教。并有计划地安排农村有发展前途的中青年教师到城市学校，在教学实践中接受培训。是从短期着眼，提倡农村小学中条件好的与薄弱的学校之间，相互异地兼课或代课，以达到以强扶弱，共同提高。加大教师考评力度，激发教师们的竞争意识，做到奖优罚劣。对好的要给荣誉给待遇，对确实差的要教育要激励，并通过再次培训上岗等手段，提高其从教素质。 五、强化校本教研。校本教研是教师专业成长的一条主要途径，为教师的专业成长搭建平台，并持之以恒地抓好落实。通过以上措施，促使全体农村小学教师不断学习教育科学理论，树立教育创新意识，掌握现代教育技术，完善现代教育行为。?