对高效课堂流程的再认识.doc

对高效课堂流程的再认识 桑植县第四中学 罗生权 通过五天高效课堂培训后，我对高效课堂流程有了进一步的认识，如果说教学需要流程，那么我们则需要寻找到合体的、有效的、科学的流程。 什么是流程？其实我也一直迷茫，从书中看到是这样解释的：流程是一组将输入转化输出的相互关联或相互作用的活动。所谓流程，就是一种运作秩序，一各在时空中的优先序列，其目的是追求达到或超越预期效果。 课堂的流程分为六个方面：①预习交流，确定目标；②分配任务、立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤串插巩固，全面掌握。⑥达标测评，检查验收。在这六个流程当中，无论是传统课堂教学还是新课堂，都十分重视流程的作用， 我听了李丙婷教授的报告后，他认为好的课堂一般需要具备的三步流程，流程中承载着教师对学生生命成长方式的尊重我对学规律的认识，这三步是“自学---展示---反馈”。也就是放手让学生“尝试先学”这是第一步，第二步，学得如何？展示出来，第三步，教师依据学生展示暴露出来的问题，有针对性地组织反馈提升。我听了这个流程后，感觉课堂教学有了一个清醒的认识了，对我今后教学给了一个好的思路。 下面就将具体的流程作如下解读： 1、预习：将“导学案”作为引导学生学习的“红线”“导学案”下发后，组内各成员要独立完成预习。对预习中一些不懂的、模糊的知识点用双色笔中的红色笔标记出来，然后组内AA、BB、CC三层对应进行一对一讨论，解决该层次能力范围内能够处理的问题，然后把疑难问题向上一层级组员请教，普遍性问题组内集体讨论解决。若有问题组内讨论后无法解决，则有学习组长代表小组向其他组请教（主要是向该学科拔尖的学生寻求帮助），然后对组内成员讲解。他们的要求是做到每个组员对各个知识点都能理解、掌握。班级内普遍存在疑惑的问题，则由学习组长反馈给学科班长（即课代表），学科班长汇总后与任课老师沟通，由任课教师采取适当的方式解决（如小组长培训，集中讲解等）。 2、课堂展示：主要由B、C层学生展示 在课堂上，小组讨论结束后，由任课教师分配任务给各小组。接到展示任务的小组做好积极准备，由学习组长指定组内一名组员进行展示（主要由B、C层学生展示，以B层学生为主）。没有展示任务的小组则根据课堂情况自主学习，如进行组内小展示，或者认真倾听、准备点评；当已掌握本节学习内容时，可以关注展示内容或演练展示内容，准备点评，在还没有掌握好本节内容的情况下，则继续学习。 小组展示过程的要求是：全面、完整，口头展示要声音洪亮，黑板展示要整洁、规范。有一题多解的情况，鼓励其它组申请同时展示。 如果某一小组无法完成展示任务，则出让展示机会，其他小组进行补充展示。 3、点评：主要由A层学生负责完成 展示后的点评工作主要由A层学生负责完成。点评的学生先对展示的内容进行判定，然后讲解其展示的思路，在点评的过程中同步做出总结和补充，总结规律和方法，补充不完善的环节或是其它解法，然后征询其它小组或任课教师的意见，完成点评过程。 我们不断的探索和寻找能承载和学习的流程，在具体的教学实践中，我会不断的总结和探索，用最好的流程服务于自己的教学。