论初中音乐课堂上的多媒体教学==行知杯获奖.docVIP

浅谈初中音乐课堂上的多媒体教学 内容摘要：随着新时代科学技术的发展，多媒体技术作为一种重要的教育教学技术，在学校教育中的应用范围越来越广泛，它日益成为教师备课、上课、获取知识储备的有效手段。多媒体的运用是当今教学手段的一种重大改革。投影、录音、动画、影像等现代化教学媒体被越来越多地使用于音乐教学中，它突破了传统教学在时间，空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，使学生耳闻目睹古今中外的风土人情和历史画面，犹如身临其境。激发了学生对音乐学习的兴趣，引起感情上的共鸣，既创设了教学情景，提高了教学效率和学生的审美能力，又加强了教学的直观性、生动性，收到了很好的教学效果。因此多媒体的应用在音乐课堂教学中具有重要作用。 关键词 音乐课堂 多媒体 音乐教学 随着时代的进步，科学技术日新月异的发展，电脑、多媒体手段、CD、VCD等充斥了整个社会，我们的学生接触外界事物的机会也比较多。因此在上音乐课时他们已不满足单纯的唱歌教学，对现行的教学方法已不满足，甚至厌倦，尤其是在上音乐欣赏课时根本没有兴趣，也调动不起学生的积极性，这使我们许多中小学音乐音乐教师在上课时往往感到困惑。如何面对现实，改变音乐课死气沉沉的局面，让学生喜欢音乐课呢，这是摆在我们音乐教师面前的一个重要问题。 一、用多媒体，拓宽师生互动的教学空间，化深为浅 音乐课不同于语文课，可以用语言文字来叙述内容；也不同于美术课，可以借用色彩线条来展示作品风格。音乐是由抽象的听觉到形象感受的过程。教师可以根据学生的音乐素质，运用多媒体把抽象的音乐形象化，把虚拟的音乐直观化。音乐教学以情感体验和形象思维作为审美的主要途径。要进入这一途径，学生参与是先决条件，教师是导演，学生是演员。在课堂教学中，保证一定的时间让学生演唱、演奏，同时给他们提供表演机会，以提高其音乐理解能力和表现能力。学生根据音乐的情感、形象自编节奏，自编舞蹈，从而让学生“动”起来。这种“动”一是指肢体的运动；二是指思维的启动。师生互动课堂教学是以尽可能少的时间，让尽可能多的学生在课堂上参与尽可能多的实践，同时以情育人，以创新授课，使学生的个性得到和谐发展。音乐教学活动以学生兴趣为基础，以互动的模式进行，借助多媒体，切中学生兴奋点，既减轻了学生的负担，又达到了提高教育教学质量的目的。 例如，在欣赏圣?桑的《动物狂欢节》组曲时，可以给每一支单曲都配上一段电脑合成的动物卡通。然后要求学生按照故事情节，每人扮演一个自己喜欢的角色。随着音乐的发展，学生边欣赏边表演，自由发挥。教师启发学生，即兴编舞、充分发挥学生们主观能动作用，音乐课堂真正成为学生主动创造和自主活动的大舞台。尤其是第十一首，画面上一只肥胖的卡通狗熊笨拙地弹奏着钢琴，同时配以经过变调的滑稽可笑的曲子，令人捧腹，把圣?桑对某些只知机械练手指而不去研究怎样深入表现音乐内容情感的所谓“钢琴家”讽刺刻画得惟妙惟肖。学生一下就领悟了原本抽象深奥的音乐形象。 二、用多媒体教学能加强直观性,生动性,激发学生学习音乐的兴趣 在传统的音乐欣赏教学中,学生对单一的听老师演奏(唱)或收录音磁带感到枯燥,单调,这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动,注意力也容易分散.这样,老师的教学也达不到很好的效果,而充满美感的MIDI音乐,文字,图片,动画,影像等多媒体综合信息,则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性,主动性,学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度,速度,情绪,学生在欣赏优美的画面和MIDI音乐的同时,脑海里产生种种生动的想象,好像身临其境一般,并激发了强烈的音乐表现欲,创造欲.例如:在欣赏《春江花月高尔夫球》的乐器简介教学环节中,为了让学生能更快地认识并熟悉四种西洋木管乐器的音乐和形状结构特点时,音乐教学通过电脑分别播放了每一种乐器演奏的MIDI音乐片断,然后利用电脑将每种乐器的图片展示给学生看,学生对每种乐器从音乐到形状都有了一定的感受和认识,这样,学生在欣赏乐曲的过程当中就能分辩出不同乐器音色,从而更进一步地去感受乐曲所表现的意境和情绪.另外还对不同的班级作过这样的尝试,听录音磁带的班级注意力集中的学生占百分之七十五,教学效果一般,而通过多媒体欣赏乐曲的班级注意力集中的学生占百分之九十以上,教学效果很好.实践证明:由于多媒体教学的直观,生动,使学生对于MIDI音乐,文字,图片,动画,动态视频等多媒体综合信息更感兴趣,从而激发学生学习音乐的乐趣.。 三、用多媒体，创设音乐情境，提高教学效率 美国教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口，参与教学过程。教学活动总是借助于一定的手段和工具来展开。在音乐课创新教学中，教