国本课程校本化特色研究研究报告.docVIP

《国本课程校本化特色研究》研究报告 课题的研究背景 我校1948年建校，多年来已形成良好的教研和科研风气，1984年由于教学成果显著受到国务院的嘉奖，现为辽宁省示范性普通高中。学校设有教育科研室（主任1 人，专职干事1 人，兼职科研员10人（分别为语文、数学 、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体艺教研组长），有规范的教育科研工作制度，有专款科研经费，在校长和教学校长的直接领导下工作。每名教师有一台工作电脑，学校有微格教室，有校园网，有14万多图书的图书馆和阅览室。有雄厚的教师队伍，在218名教师中有高级教师职称的为111人，一级教师职称为88人，其中省特级教师1 人、鞍山市首席责任教师10人、省学科带头人3人、省师德标兵4人、省骨干教师12人、辽宁省研究型名教师1人，鞍山市学术骨干36人、鞍山市科研骨干14人、科研与学术骨干21人，达研究生同等学历教师为103人。 近十多年科研成果显著。“十、五”期间，我校承担了国家教育部“十、五”规划课题“创新学习研究与实验”子课题“高中阶段创新学习指导研究”，实验成果“创新教学研究与探索”一书（参研教师44人），由科学技术文献出版社出版，“导、悟、研、评”教学模式在学科教学中已被应用。2005年被评为“教育部全国教育科学‘十、五’规划课题《创新研究实验》优秀实验学校”； 2006年12月被鞍山市教育局评为“鞍山市‘十、五’教育科研工作先进集体”；“十一、五”期间我校参加了中国教育学会“十一、五” 规划立项课题《校本课程开发的研究与探索》的研究，被中国教育学会评为“优秀科研课题”。 新课程改革理念已提出十多年了，教师们在理论层面上已从教材的变化中、 教师的各级培训中教学思想上有了很大的变化，但在实践时还有时走老路，教学模式落后，课堂教学效果不理想，不利于学生的终身发展。根据国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中 “深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习”、 “努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”的要求，我校认为课改的深处应在课堂，应从课堂出发！ 多年来，在一线的教学实践中，总感觉用于教师教学的“教学参考书”，只有对教学知识的延展及教学重、难点的把握，而缺少课堂“有效的教与学模式”的引领，这样既不利于教师教学的全面发展，也不利于高中学生的有效快速成长，应在如何使国本课程校本化特色研究上下功夫，所以，我校确定了“国本课程校本化特色研究”这个课题。这是我校“十二、五”“科研立校”特色学校建设的重要任务，也是我校“十二、五”期间五年内发展计划的主要工作内容之一。 二、课题的界定及研究目标 “国家课程是国家教育行政部门规定的统一课程，它体现国家意志，是专门为未来公民接受基础教育后所要达到的共同素质而开发的课程”。 国本课程就是国家课程，它在决定一个国家基础教育质量方面起着举足轻重的作用。由此可见，实施本课程的重要细胞学校是多么重要。 “国本课程校本化特色研究”界定范围是：充分利用学校现有资源，根据学校的办学思想，依据学校教师和学生的实际，研究开发适合本学校实际的国本课程下的校本化特色实施课程最佳操作模式。 “十、五”期间，我校承担了国家教育部“十、五”规划课题“创新学习研究与实验”子课题“高中阶段创新学习指导研究”，历经三年的实验，找到了一种适合“高中阶段创新学习”的一种教学模式，即 “导、悟、研、评”教学模式（含有此模式的介绍及研究与探索的过程“创新教学研究与探索”一书，由科学技术文献出版社出版）。经课题组研讨此模式适合新的课程标准的要求，符合这次实验研究的“教师教的模式”。全课题组成员达成共识：这次实验要完成的主要任务是找到适合我校学生实际的“学生学习的最好模式”及课程传播中“教与学的模式的有机结合方式”，同时以实验教师所教学科教材（人教版）内容而产生的课型为主编辑成“高中部分学科不同课型课堂教学有效教与学模式的研究”展示课（含教学设计、学案、课件、上课录像）光盘集，作为学校青年教师从事教学及推广实验成果培训的蓝本。 实验结束时正好是大部分实验教师的专业发展的黄金期，通过课题实施这个“媒体”将会使实验教师们从“爱教、乐教的教师，走向知识型、科研型、专家型教师”的专业成长上迈出重要的一步。 三、课题的操作过程 实验时间：2012.1—2012.12 （2012年1月9日批准课题立项，2012年1月16日得到课题立项通知书）实验时间为一年。 由于实验时间短、任务重，经过教师自愿报名，从44名教师中选择了10名教师（原则：有科研经历；任教学科是高考学科和非高考学科都有；职称主要为一级教师；有过班主任经历，现任班主任争取达到50%以上）做为本课题的实验教师，三名学校管理人员，13人组成了课题