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在物理实验探究教学中培养学生的科学素养 　　摘 要：在物理实验探究教学中培养学生的科学素养，应以问题为切入点培养学生思维素养；设计演示和学生实验，培养学生的实践能力；培养学生实事求是的科学态度和团结合作的意识；注重物理知识的应用，培养学生的理论联系实际的能力，从而提高学生的科学素养 关键词：实验；探究；科学素养 【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11B-0051-01 新课程标准强调：中学物理应以提高全体学生的科学素养为主要目标。这表明了我们的物理教学不应该只是教给学生现成的物理概念、规律等知识，而要引导学生深入了解物理学的发展规律、思维方法，并在物理教学中让学生经历从自然到物理、从生活到物理、从物理到社会的认识过程，经历探究过程，掌握实验技能，从而形成探究能力 一、物理实验探究教学的目的 著名心理学家皮亚杰研究表明：学习并不是个体获得越来越多外部信息的过程，而是学到越来越多有关他们认识事物的程序，即建构了新的认知图式。学生学习的过程，应该是学生和周围环境积极作用的过程，学生通过不断地同化、平衡，从而不断地提高认知能力。在物理实验中实施探究学习符合学生的认知发展规律 在物理实验中进行探究教学强调的是学生的参与，重视的是学生的体验与感受，使学生获得和提高基本的科学素养，使学生在学物理、用物理中逐渐获取思维方法，体验物理规律的发现过程，促进学生探究能力的提高 二、在物理实验探究教学中培养学生的科学素养 （一）以问题为切入点培养学生思维素养 由于科学探究的要素之一就是提出问题，不断将问题作为探究的切入点，在探究活动开始时，要不断努力创设物理问题情境，想方设法引导学生尽可能多地发现新的物理情景与已有知识的联系，从而提出有效的问题，以激起广大学生的探究兴趣。其次，现实生活中处处充满物理知识。因此，在物理教学中要根据学生已有的生活经验，鼓励学生大胆提出问题 教师可以根据物理教材每节前给出的问题引导学生说出问题；也可以创设物理情景引导学生提出问题，通过小实验、物理学史引导学生提出问题；还可以利用生活中常见现象及学生已有的经验引导学生提出问题。这样使学生带着问题投入学习，形成良好的思维素养 （二）设计演示和学生实验，培养学生的实践能力 实验教学中，我们应设计多种形式的实验探究。我们可以把演示实验设计成师生共同探究。例如，探究二力平衡的条件实验、牛顿第一定律、影响压力作用效果的因素、流体压强与流速的关系等实验都可以师生共同完成探究。还应不断开发课程资源，利用身边的物品开发、设计出各种物理实验。例如，探究液体压强与哪些因素有关、大气压强等实验探究，就可以利用身边的饮料瓶、注射器、吸管等物品进行课内和课外的探究活动。这样，学生的探究兴趣会更高。此外，还要引领学生进行一些课外探究，以增强学生的实践意识和社会责任感 （三）培养学生科学态度和团结合作的意识 初中物理新教材中安排了20个学生探究实验，重点让学生分组进行。在实验探究中，应抓住时机指导每个学生仔细观察实验现象，记录并处理实验数据，自觉养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。比如，在《观察水的沸腾》这一实验中，要及时引导学生仔细观察水沸腾前和沸腾后的水中气泡变化的现象，观察并记录水的温度，收集数据、画出图像，根据图像进行分析 要重视学生间的交流与合作，尽量安排足够的时间让学生对各种想法、观点进行交流和论证。对于多数探究活动课来说，探究的过程比探究的结果更显重要。在探究活动中，不能为了赶进度而在学生还没进行足够的思考时草率地下结论 （四）注重物理知识的应用，培养学生的理论联系实际能力 中学物理教学一直以来重视物理知识在自然现象、科学技术和生活实践中的运用，体现其科学价值，从而激发学生自主学习的兴趣。要尽量让学生搞一些家庭小制作，比如，微型照相机、简易指南针等。同时还要多布置一些探究性的问题：如挂衣钩是如何贴在墙上的？这样便可以拉近物理与生活的距离，能让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学与社会、与日常生活的关系，从而激发学生的探究欲望和学习兴趣。要重视物理知识的实际运用。比如，在学完简单机械运动这一知识点后，应多组织学生对自行车进行实物观察，尽量让学生说出自行车究竟运用了哪些简单的机械 。这既激发了学生对物理课的学习兴趣，又能巩固所学的知识，逐步培养学生理论联系实际的能力 总之，在实验探究教学过程中，应不断鼓励学生积极动脑、动手，并通过多方面自主的探究活动，达到学好物理概念和物理规律，体验到学习自然科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步提高学生的实验探究能力，从而达到培养学生科学素养的目的 参考文献： [1]敖琳春.在物理教学中引入物理学史――物理学史