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初中语文阅读教学策略探微 　　【摘 要】在初中语文教学中，阅读教学是一个重点，但是目前初中语文课程的阅读教学还是存在诸多问题，笔者结合自身教学经验，认为初中语文阅读教学可从以下两方面着手：制定科学合理的阅读教学目标；合理安排阅读时间，引导学生在课堂上独立自主的思考 【关键词】初中语文；阅读教学；策略 从学科角度而言，阅读教学实质上是语文教学的重中之重，在初中语文教学进程中，阅读教学实质上也占据了相当大的比例，所以阅读教学质量的优劣直接决定了语文教学效果的好坏，阅读教学更是提高学生阅读素养的关键步骤。虽然阅读教学已获得广大初中语文教学工作者的重视，可是在实践教学进程中，语文阅读教学还是存在诸多不足之处。本文将探究新形势下初中语文课程中的阅读教学策略 一、制定科学合理的阅读教学目标 一堂好的阅读课，它的教学目标应该是指向明确，同时又是合理有序的，这种合理有序主要体现在教学目标三个维度的侧重上。新课改以前，语文教学目标只强调要实现知识与能力的学习目标，实行新课改后，新的课程标准提出了教学目标的三维一体，重新规定了教学目标在过程与方法、情感态度与价值观的考量。很多语文教师认为，“知识与能力”这一目标维度由来已久，因此在教学目标制定时应该列为首要考虑的。事实上，教学目标三个维度应该根据不同体裁的教学内容而有所侧重 通常情况下，对文言文的学习侧重于重点字词的含义，因为学生实际生活与文言文所处时代背景的脱节，学生在对文本的理解上就存在障碍，因此他们需要从最基本的字词辨别开始学起，经过掌握和积累，区别古语表达与现代语表达的差异。而在一些语言朴素文字简单但情感丰富的散文课堂教学中，再将教学目标主要设定为对文章字词的识记背诵就显得不合理了。例如在朱自清的散文名篇《背影》阅读教学中，作者用词简单朴素，但字里行间却饱含作者浓浓的思绪，抒发的是对“父亲”无言的感谢，是对父爱的无私与伟大的热情颂扬。教师在课堂上让学生学习这样一篇情真意切的散文时，应该重点培养他们在情感态度与价值观这一目标维度的能力获得 二、合理安排阅读时间，引导学生在课堂上独立自主的思考 课堂上学生阅读时间的分配属于教师对课堂时间管理的范畴，只有在课堂上保证了学生自学的时间，才是最基本地保障了课堂上学生主体性的地位。而学生在语文阅读教学课堂上首要任务就是阅读，因此合理安排规划课堂时间，保证学生在课堂上有足够的阅读时间是至关重要的。课堂上学生“自学”应该从时间分配和单位时间内“自学”效益两个角度来看。高效课堂教学模式都在课堂时间上做了异曲同工的安排，都尽可能将多的时间安排在学生“学”上，大大压缩了教师的“教”的时间，在现实的教学实践中将课堂还给学生，让学生成为课堂上的主人。如何在课堂中真正保证学生自主阅读时间？难道僵化式地将课堂时间按3：7或2：8的比率划分就是对学生自主阅读学习时间的保障了吗？这种想法显然是愚昧的。课堂上教师”教”的时间和学生“学”的时间在整个课堂教学时间比重上是有着差异的，但这并不意味着“教”和“学”的时间就完全割裂，在实际的课堂教学上，这两者应该是合理穿插的，如果将课中集中的30分钟全部交给学生，在此期间教师对课堂管理不闻不问，不发一言，那课堂很容易陷入一片喧哗和混乱中。因此课堂教学时间的设定应该重“学”轻“教”，但“教”和“学”要合理安排，适当穿插 如今的课堂上，学生通常以小组合作的形式进行“自主合作探究”化的学习，学生在课堂上的自学也分为独立自学、小组合作学习等。有的教师认为小组合作学习也是学生自主学习的一种形式，事实上小组合作式学习只有小组成员都在思考探讨解决问题时才是真正的学生自主学习，因此为从实质上体现学生的自主学习，最大化地提高学生自主学习的时间和效率，教师应该充分保证学生独立的阅读、思考、发现问题、解决问题的时间。如北大附中特级教师程翔在一次文言文 《伤仲永》阅读教学课堂上，课堂一开始程老师就要求学生结合课文下方的注释，独立自主地阅读文章，阅读中将遇到的问题记录下来，在小组内讨论解决，而程老师本人也在学生阅读和讨论时适时加入指导。与很多小组讨论合作学习方式不同的是，各小组成员提出问题，另一小组举手解答后，程老师会要求全体同学将蕴藏在文章中的问题的答案读出来，甚至是反复读，通过实时有效的方式向学生传递“书读百遍，其义自现”的道理，在四十分钟的课堂教学中，程老师要求学生自主阅读的时间足足有二十分钟，小组讨论交流的时间也占近诗十分钟。因此，笔者认为，在实际的阅读教学课堂上，小组合作学习讨论交流并不能替代学生的自主独立阅读，教师应该妥善处理好学生独立阅读学习和小组合作讨论学习的关系 三、结束语 综上所述，在大力推行新课标理念的今天，作为一名初中语文教师必须重视阅读教学，如能根据上述建议制定合理的阅读教学策略，