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初中数学多媒体辅助教学模式初探 　　摘 要：中学数学教学与多媒体的整合应该是两者并重，但有所侧重的，笔者认为，更应该侧重对于教学过程的设计和传授知识的强调，在研究更吸引学生注意力的方法的同时也不要忽略我们长久以来积累的经验，哪些知识可以更容易让学生记忆，而那些知识对学生来说更容易遗忘。数学的魅力是无限的，关键是我们利用怎样的方式来展示它，枯燥的数字和重复的问题并不能给学生带来新鲜感，这个时候多媒体的辅助作用就显而易见了，很多数学教师觉得在课件中输入数学问题很麻烦，但是，只要我们分组合作、勤于积累，只要几个教师没人制作一个课件，我们的多媒体教学就可以实现互助合作，我们的课堂就有更多更适合我们教学情况的教学课件可以运用 关键词：多媒体 辅助教学 创造能力 课堂教学 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（b）-0150-02 随着社会的不断发展，教学观念得到根本转变，对新人才的需求逐步加大，多媒体辅助教学模式应运而生形成了新的教学模式。多媒体技术在教学中已成为主要的教学手段，并逐步取代传统的教学方法。多媒体教学对吸引学生的注意力，创设良好学习情境发挥着重要作用，并使教师的主导作用发挥更加完美。但任何事情都有其两面性，多媒体教学也不能独善其身。例如：过分依赖多媒体课件，教师和学生之间的互动性减少，教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用难以发挥；教师不能有效把握教学过程，多媒体教学信息量大、节奏快，难点不突出；数学教师往往只掌握PowerPoint制作幻灯片课件的使用，主要精力用于制作文本，没有掌握诸如“Geometer画板”Flash软件制作课件，这样就使多媒体不能发挥其最大作用。那么如何使视听教学和高效的课堂如何更好融合，在这个过程中，通过这几年不断探索，总结了一些多媒体教学与高效课堂的结合，作为抛砖引玉希望大家提出宝贵意见 数学学习最好是在训练的同时进行学习，如果是单一使用多媒体，互动性就会大打折扣，教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用难以发挥，一节高效的课堂容易变成教师高效灌输知识的传统课堂。为了防止这种现象，应采用课件和指导性案例教学模式 第一，对于多媒体的辅助作用来说，它可以通过新颖的声、光效果吸引学生，让我们的学生从直观印象上就能够对新知识新课程有一个认识。与此同时，我们的学生被吸引的同时也可能忽略了这些新鲜事物背后的知识内容，这就需要我们在设计教学过程和制作多媒体课件的过程中更好掌握这个度―― 既要吸引学生，又不能喧宾夺主，让学生只顾着看热闹而忘记了要写要记 第二，多媒体作为一种新生的教学辅助方式，我们的很多教师还不能完全熟练运用多媒体制作课件，并且辅助教学，这就需要我们利用业余时间更多学习相关的多媒体知识，无论是集中培训还是个人自行学习，其主要目的就是为我们的课堂教学保驾护航，这个时候我们的数学教师更应该走在前列，让每个学生在直观的多媒体课件中更好亲近数学、学习数学。数学的魅力是无限的，关键是我们利用怎样的方式来展示它，枯燥的数字和重复的问题并不能给学生带来新鲜感，这个时候多媒体的辅助作用就显而易见了，很多数学教师觉得在课件中输入数学问题很麻烦，但是，只要我们分组合作、勤于积累，只要几个教师没人制作一个课件，我们的多媒体教学就可以实现互助合作，我们的课堂就有更多更适合我们教学情况的教学课件可以运用。在我们学校的数学组中，很多数学教师已经实现了资源的共享和合作，将几节课需要的课件进行分工，各自负责一部分，在这里我们的教学得到了强有力的辅助，我们的数学课堂也更加生动多彩起来 第三，多媒体辅助教学的方式方法不单单限制于课件，我们也可以适当播放一些优秀教师的录像课，用这样的方式让我们的教师合作交流，让我们的学生学会倾听和思考，有的教学视频中提供了非常有效的数学技巧，有的视频中展示了兄弟学校学生优秀的合作研讨能力，这都是我们的数学教学可以借鉴的，我就曾带领我的学生一起观看一位优秀教师的课堂视频，并利用其他时间与学生逐步分析视频中讲解的问题，这样既能够避免出现部分学生不能适应，无法真正学会问题的情况，也能够让我们的学生率先尝试接受名师名教的教育方式，拓展他们的视野，增长他们的能力 第四，有助于提高数学思维能力。多媒体应用可提高数学思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使问题生动形象，容易引起学生的注意力，从而激起课堂教学的高潮。在讲函数时，设计插入一段动画，直线、曲线、图形之间的转化。在学生观看的过程中，结合老师讲解，来完成对学生从抽象到形象的过度，提高学生的数学思维能力。初中数学教案应根据各部分的知识内容，一般包括教学目标、教学要点、教学过程、学习反思等。教学过程包括教学、知识、经典实例、现场标准等。而在这些链接中不需要使用多媒体。使用最