2010年江西高考文综谜底.docVIP

2010年江西高考文综答案 [转]5 古诗2首 题西林壁 游山西村 5 古诗2首 题西林壁 游山西村 教学目标： 1 能感情朗读并背诵、默写古诗。 2 了解诗句的意思。 3 体会诗中所包含深刻哲理。 教学重难点： 1 通过理解诗意，体会诗中所包含的深刻哲理。 2 背诵并默写古诗。 情感态度、价值观： 1 培养学生对古诗文的兴趣、热爱古诗文。 2 学会全面地看待问题。 教具准备：写有练习题的幻灯片 教学设计： 一、 导语（由介绍诗人入手） 师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物（出示：宋 苏轼） 1、 简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风） 2、 今天我们就一起来学习他其中的一首诗。（出题解题） 3、 简介诗的生成背景。（帮助学生理解诗意，体会意境） 在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。 二、 学习古诗 1、 初读古诗，读准字音。 （1）同桌互读，检查预习情况，互相指正。 （设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。） （2）指名读，师作适当的鼓励评价。 （3）全班齐读古诗。 2、 再读古诗，理解诗句的意思。 （1）四人小组合作学习，完成“学习任务”。 学习任务：A、根据“注释”试着说说每句诗的意思。（小组要说明自己是用什么方法学习的） B、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。 （师巡视，对各小组的学习作必要的指导。） （2）反馈小组学习情况 师：刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读懂诗意了吗？小组运用了什么好办法理解诗意的？ （指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法） 理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” 抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。 岭 峰 （根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。） 出示小练习 （1）在括号里填上表示“看”的词语 在远处_______,在近处______,在高处_______,在低处______，庐山的景象各不相同。 （此项练习的设计旨在帮助学生快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文知识的积累与运用。） （2）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测） 理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” （1）指名读读这句诗，并说说诗意。 理解“缘”并指导写法。 纟 缘（右上部分是两笔：撇折 横折） 师：此山是指哪儿？作者为什么会看不清庐山的真面目呢？ 生：因为他就在庐山之中。 生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分， 生：因为他离庐山太近了 ┉┉ （2）指导朗读，要求读出作者感慨的语气。 3、 复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理。 （1）师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？ （生结合实际举例说说） 那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？ （有了前面的例子作铺垫，学生很快就能说出：要想全面认清一个事物，必须要全面地、客观地认识，多角度观察。） （2）出示练习2 看不清庐山的真正面目，是因为_________________________，因此，我们要___________________就要____________________________。 (悟出的道理) （设计意图：强化难点的突破，变深奥的道理为学生的内化动力。 （3）指导朗读。 4、 感情朗读古诗，背诵古诗。 5、 小结。 板书设计： 题西林壁 横 岭 峰 侧 各不同 远近 高低 全面地、客观地 游山西村 陆游 教学目标： 　　1、有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。 　　2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。 　　3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。 　　4、能发表对诗的独特见解。 　　5、让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 6、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重难点： 　　能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的