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第三节 河流和湖泊 (第3 课时) 【教学目标】 知识 过程与方法 1.培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明长江的基本概况。 2.能初步提出长江开发利用的方向及措施，培养学生的创造性思维能力； 情感、态度与价值观 通过长江开发的案例，帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念，人地协调观念及可持续发展的观念，增强民族自豪感和社会责任感。 【教学重点】 理解长江“水能宝库”和“黄金水道”称号的意义，探究长江开发利用的方向与措施。 【教学难点】 运用资料分析探究长江作为“水能宝库”和“黄金水道”的含义，今后开发利用方向及措施。 【教学方法】 读图分析法、小组讨论法、合作探究法等。 【教学准备】 录音机（或课件）、长江水系图、中国地形图等。 【教学过程】 一、情景导入 教师活动 学生活动 播放《长江之歌》，出示美丽的长江风光图片（挂图或屏幕显示） 教师讲解： 和黄河一样，长江也是我们中华民族的母亲河，《长江之歌》表达了中华儿女对母亲河的无限赞美之情。它既是我国的“水能宝库”，也是我国的“黄金水道”。在我们中华民族实现伟大复兴的今天，如何才能更好地发挥长江“水能宝库”和“黄金水道”的功能呢？今天我们就来学习长江的开发。 聆听《长江之歌》伴奏，欣赏壮美的长江风光。 二、学导达标 学习任务一：长江的开发 教师活动 学生活动 自主学习 1.长江发源于青藏高原上的 山脉，注入 海。 2.长江是我国长度最长，流域面积最大、流域面积最广的河流，有“ ” 和“ ”之称。 3.长江水能资源主要集中在 河段，水能资源蕴藏量占全国的 ，可利用水能资源约占全国 。 4.长江干流横贯东西，终年不冻， 以下四季通航。 看书自主完成。 合 作 展 示 合 作 展 示 合 作 展 示 长江概况 讲述：长江是我国长度最长，流域面积最大、流域面积最广的河流，下面我们了解它的源流概况。 1、指导学生读“长江流域水系图”，并配合“中国地形图”和“中国政区图”，沿源头到入海口依次找出长江的发源地、沿途所经过的支流、湖泊、地形区、省级行政区及上中下游的分界点宜昌、湖口以及注入的海洋。各小组充分讨论后，派代表上台交流，并填绘在板图上。 （学生读图的同时，教师在黑板上画长江流域水系空白图，以备学生填写）。 师生共同总结填图情况。 过渡：长江作为我国第一大河，在我国国民经济建设中，具有举足轻重的地位。首先，我们了解一下这座“水能宝库”的水能资源情况。 二、长江探宝 （一）水能宝库 指导学生读“长江干流剖面图”和“中国地形图”，思考： 1.假如你是一个水电站建设专家，你应该把水电站建在长江的哪些河段？ 2.怎样才能充分发挥长江的水能资源？ 待各小组讨论，得出问题的答案后，教师再出示“长江流域水系图”，让学生从地图上找出长江的主要水电站，印证学生的结论。 补充三峡水电站的情况。 过渡：长江不光有“水能宝库”的美称，还有“黄金水道”的美称。 （二）黄金水道 1.指导学生阅读“长江航运图”，从通航里程、货运量等方面了解长江航运的重要价值，理解长江“黄金水道”的含义。 2.角色扮演：教师展示一些长江开发利用中所出现问题的文字图片资料（见教材56 页活动题1 ），各小组分别自主选择“水利部长”“船长”“商人”“游客”换位思考，选派代表表演，怎样使长江更好地发挥“水能宝库”和“黄金水道”的作用。 总结回答情况，及时启发，适时鼓励、表扬，并引导学生读图2.38“荆江治理工程”，了解长江的治理情况。 承转：长江是中华民族的骄傲，但是，古老的长江却从来没有停止过咆哮，曾多次给人们带来洪水灾害。 三、长江防治 1.指导学生读教材中58页中的“长江流域三次特大洪水比较图”，感知长江洪水给人民生命、财产带来的危害，了解1949年以后抗洪方面取得的巨大成就。 2.指导学生阅读教材活动2的文字资料及“洞庭湖面积和容积变化图”，从自然和社会两个方面，说一说导致长江洪灾频发的原因有哪些？ 总结回答情况，并让学生讨论：如何综合治理长江？（提示：可从上、中、下游各河段分析） 3.开展“围湖造田辩论会”，正方：围湖造田利大于弊。反方：围湖造田弊大于 指导辩论，及时评价。 读图、小组讨论，代表到黑板上填图，其他学生完成填充图25页的填图。 读图、小组讨论、回答： 1.水电站应建在长江的上游地区，（或地势一、二级阶梯和二、三级阶梯的交界处）这里河流落差大，水能资源最丰富。 2.建水电站等。 读图找出三峡、葛洲坝、二滩等水电站。 看教材图2.36中的图片，了解长江流经的著名峡谷。 读图了解。 分组讨论，