网络舆情视阈下高校思想政治理论课教学改革`与探索.docVIP

网络舆情视阈下高校思想政治理论课教学改革与探索 　　摘 要： 网络舆情具有主体的多样性、内容的多元性、观点的差异性及影响的深刻性等特征，对大学生和高校思政课教学既有积极价值，又有负面影响。思政课老师要找准网络舆情视域下思政课教学工作的切入点和着力点，做到因势而谋、应势而动、顺势而为。要树立以人为本的理念，坚持价值引领，开展实践教学，加强互联网服务，等等 关键词： 网络舆情 思政课教学 社会主义核心价值观 随着互联网和移动自媒体的广泛运用与普及，人类已进入网络社会时代。网络舆情不仅深刻影响大学生的学习习惯、生活交往方式、思维观念、价值取向，而且给高校思想政治理论课（简称思政课）带来严峻的挑战和难得的改革机遇。因此，在网络舆情视域下探讨思政课教学改革，完成思政课教学的光荣使命，是我们面临的一个重要课题 一、网络舆情的内涵和特征 （一）网络舆情的内涵 网络舆情就是人们以互联网为载体，在BBS、百度贴吧、论坛、社区、微博、微信、QQ、飞信等网络平台对自己关心或与自身利益紧密相关的各种公共或个人事务信息进行表达或传播的所持有的多种情绪、态度和意见、建议交错的总和 网络舆情的形成是一个发生、发展、高潮和消退的完整链条。一般来说，它要经历媒体报道或网民爆料，众多网民参与交互讨论和传播，再通过媒体，尤其是网络媒体进行采访挖掘、深度跟踪报道等过程。从表象看，网络舆情是网民对某一事件在网上的意见情绪表达，但实质上是不同群体的利益诉求，是他们的世界观、人生观和价值观的体现[1] （二）网络舆情的特征 网络舆情信息纷繁复杂，已渗透到大学生日常学习生活工作的各个方面，广泛而深刻地影响着大学生的心理特点、思想意识、政治倾向、道德规范、价值取向。网络舆情除具有快捷性、交互性、开放性、突发性、隐匿性等特征外，还突出表现为： 1.网络舆情主体的多样性 信息化时代，人人都是“麦克风”，个个皆是“新闻记者”。上至绅士精英、达官贵人，下至平头百姓、下里巴人，不论三教九流，只要会上网打字，都可以通过网络对某一议题发表看法、宣泄情绪、转摘评论，网络舆情的参与主体多样而又复杂 2.网络舆情内容的多元性 网络议题内容可以说无所不包、无所不容。涉及大到“阳春白雪”的诸如国际国内经济政治社会发展、内政国防外交;小到“下里巴人”如乡间村里、街头巷尾、茶余饭后的谈话闲聊、娱乐八卦，衣食住行等民生事件。只要是人们日常生活关心或者与自身利益密切相关的事情，皆可以成为网络舆情内容 3.网络舆情观点的差异性 同一个议题，不同的阶层、不同的群体，不同的职业，人们的观点、看法可能是大相径庭，甚至相反。公说公的理，婆说婆的理，呈现在人们面前的网络舆情显得很混乱很复杂，让人莫衷一是，让大学生很难选择 4.网络舆情影响的深刻性 网络舆情的影响力十分强大。对个人而言，小到可以影响人们对某件事情的正确看法，大到可以影响一个人的“三观”，乃至终生;对国家或社会而言，网络舆情可以影响当地政府正常的工作秩序，或扰乱某地稳定的社会秩序，甚至影响整个社会的和谐稳定、国家的安定团结 二、网络舆情的价值意蕴 （一）网络舆情的积极价值 1.有利于大学生培育和践行社会主义核心价值观 党的十八大报告提出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公平、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”中办印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》指出：“富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容，为培育和践行社会主义核心价值观提供了基本遵循。”[2]从网络舆情主要参与者的大学生主体来说，他们通过多种网络平台自由、平等地参与舆情表达的同时，会依据内心的道德信念、已有的道德准则和法律规范约束情感表达，管控语言行为，自发地契合道德法律的规定，实际上也将社会主义核心价值观的“文明、自由、法治、友善、平等、诚信”等价值观念内化于心，外化于行了。就网络舆情的内容而言，或是涉及国际经济政治、国内改革发展稳定、内政国防外交等大事，或是大学生关心或与自身利益相关的反腐、教育、医疗、环境、住房、就业等社情民生问题。大学生在浏览、转载、发表意见建议时，同样会用自己已有的道德规范、价值判断评判分析舆情，发表见解，这无疑使大学生在潜移默化中，自发地形成和践行着“自由平等、爱国民主、文明诚信、敬业友善”的价值理念 2.有利于丰富思政课教学资源 思政课是教育大学生学习掌握马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系和人的全面发展理论的主渠道;是引导学生把马克思主义科学理论内