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电大远程教育中教师信息素养的培养 　　【摘 要】教师的信息素养水平是决定电大远程教育信息传递的效果，乃至电大远程教育教学成效的关键。本文从培养电大远程教育中教师信息素养的意义出发，从强化培训、交流合作、考评激励机制三个视角探讨培养电大教师信息素养的路径，旨在促进教师的发展，提高电大远程教育的效果及质量 【关键词】信息素养;电大教师;电大远程教育 一、培养电大远程教育中教师信息素养的意义 电大远程教育中，教师需要将专业知识和信息技术完美地结合起来，在夯实专业知识功底的基础上，拥有娴熟的传播技巧，能熟练掌握远程网络教学所需的各类信息技术，有效地整合利用网络资源，设计网络教学课程，制作教学课件，开展双向视频点播，开展网络交互讨论答疑等，才能做好电大远程教育教学工作，可以说，信息素养是电大远程教育教师应具备的基本素养。师生时空分离是电大远程教育的常态，因而学生是学习的主体，而教师不仅是知识的传播者，更是学习的指导者、促进者，需要在传播教育知识的同时，引导教学活动，指导学生学习，为学生提供学习资源及教学咨询服务，进行针对性地辅导，而这一系列活动的开展，也都需要良好的信息素养作为支撑。教师是电大远程教育的办学主体，电大远程教育的效果及质量，离不开高素质教师队伍的支撑，而电大教师的职业特点使得信息素养成为了衡量教师素质的重要指标，其重要意义自然不言而喻 二、培养教师信息素养的路径研究 1.强化培训 强化培训是培养电大远程教育教师信息素养的重要路径。针对电大远程教育教师信息素养的培训不仅应切合实际、科学合理，还应具有较强的针对性和时效性。电大教师的信息素养培训应分层次分步骤予以进行，对于在电大远程教育中承担教学工作的全体教师，进行计算机应用、信息技术基础等基本计算机素养及信息素养培训，使全体教师均能熟练掌握常用工具软件，将其运用到教学活动中，对于电大远程教育主干课程的主持教师、辅导教师及责任教师，应进一步加强教学资源的设计和制作、教学活动设计、远程教育学习实践、教学评价等相关培训，不断强化教师利用信息技术建设电大远程教育课程教学资源，设计远程教育教学，评价并研究电大远程教育等相关素养，促进电大远程教育的有效传递与发展。除了定期组织的培训，还可不定期地开展针对性培训，邀请信息素养较高的教师传授知识经验，开展信息技术和课程整合教学观摩研究，组织骨干教师到条件更好的高校进行短期培训，鼓励教师根据培训要求及自身实际情况，采取集中学习和自学相结合，面授、讲座、视频、上机实践相互结合的方式参加培训，并在参加培训的同时，不断通过脱产进修、网络、阅读等方式加强学习，提升自身的信息素养，在教学中积极应用信息技术，探索新的教学手段及教学方式，将信息素养切实应用于电大远程教育教学的实践中 2.交流合作 现代教育倡导合作学习，这一理念对电大远程教师的信息素养培养同样适用。电大远程教育教师的信息素养需要通过培训加以培养，同样需要通过交流合作不断提升。电大学习应提供尽可能多的条件，促进教师之间的交流讨论，充分利用各项资源，实现教师之间的有益合作，使教师在开放和谐地交流合作当中，共同学习与进步。为教师构建交流合作的平台。可以将信息技术学习资料上传至校园网络平台，要求教师通过校园网络获取信息，收集整理资料，完成一定的学习任务，递交电子版材料等，同时不断予以补充和利用，提升教师的信息处理能力，通过校园网络进行反馈和交流，适应多媒体的交流形式，就信息的应用、远程教育课程的形式与开展等问题展开广泛的交流，互相分享信息素养的提升经验过程，加强协作学习，促进教师自我提高发展，不断提升教师应用信息技术的能力。还可以加强校际联系合作，与同类学校共享信息资源，为校际间教师的交流合作与学习创造条件，实现教师信息素养的共同提高 3.考评激励机制 电大远程教育教师信息素养的培养需要完善的考评及激励机制作为保障，电大学校应根据实际需要，不断完善信息素养的考核标准及激励机制，使教师信息素养的培养始终贯穿并融会到电大远程教育教学中。根据培训的目标，制定具体的考核制度，实现考核与培训的有机结合。从信息素养的内涵出发，制定出切合实际的信息素养评价标准，评价的标准可以酌情从理论知识层面、技术层面、应用层面进行考量，针对不同的人员制定出与之相应的评价量表，例如全体教职人员需掌握基本的信息应用操作知识，而学科教师则需在此基础上提升与学科教学相关的信息能力，给教师下达具体的信息知识技能成果评价考核指标，促使教师的学习与成长。与此同时，完善相应的激励机制，根据不同的层次和等级，给予信息应用能力较高，成效突出，在各类信息能力评比中获奖的教师，以充分的精神奖励及物质奖励，激发教师提升信息素养，发挥教师潜能，促使教师积极将信息知识技术应用于电大远程教学教研的积极性，有效