浅谈高中生物学案教学与疑探教学结合有效性.docVIP

浅谈高中生物学案教学与疑探教学结合的有效性 　　摘 要：生物学是一门实用性和科学性都很强的边缘科学。因此在教学中绝对不能离开改革创新这片沃土。在新课程理念的引领下，教师必须认清：在课堂教学中，教师更需要更新观念，更需要创新思想和与时俱进的思想。让学生在独立、平等、轻松、和谐的环境中发展学习个性，实现学习活动的主动性与创新性，从而让生物课堂充满时代气息和活力 关键词：教学方式；学案教学；三疑三探；有效性 教学改革对我们教育工作者来说是一个永恒的话题，而且也取得了不少成功的经验，但教学策略本身所具有的动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，导致教学策略并不是一成不变、整齐划一和一劳永逸的。所以教学要在不断自我否定、自我超越与自我创造的过程中持续变化和发展。教师必须根据学生特点、学科特点、培养目标、教学目标、教学内容、师生的关系、学校的条件等因素，不断地进行研究、实践和探索，精心选择、设计适宜的，能够最大限度地促进学生对某一学科进行高效学习的教学策略 从教十几年来，我尝试运用各种教学方式，同时也在不断地挑战、超越自己，但教学方式中目前被我采用较多的还是学案教学，学案教学模式虽然是一种新的课堂模式，但它打破了以往以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心的教学模式，代之以学生的自主探索、发现问题，解决问题的学习模式 一、实施学案教学模式过程中发现的不足 1.从教师角度来讲，教师对学生学习方法上的指导不够，对引导学生在自学基础上课堂生成问题能力的培养做得不够，课堂教学程序化，严格按照“自学导学―课堂重难点突破―巩固训练―拓展延伸”的四环节教学模式组织教学。这样使课堂教学变得过于机械化 2.从学生角度来看，首先小组合作学习不能调动每个学生的学习热情，有的学生只习惯做聆听者，没有积极地参与到小组讨论中。其次，学生的自主学习能力以及发现问题的能力还有待进一步提高 3.较少倾听学生的想法。学生层次不同、理解问题和解决问题的能力有较大差异，自学过程中可能会发现许多各个层面的新问题，提出各种不同的思考和质疑。及时从学生的反馈中发现这些问题进行正确的引导，对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的。学案教学中没有注意学生学习活动方式的选择，也很少倾听学生的想法，这样使学案的使用不够灵活，所以学生的兴趣也不够浓厚 面对学案教学的这些困惑，我思考了很多，琢磨了很多，但还是没有找到合适的解决方式。就在这时我校开始分批去河南西峡一高学习“三疑三探教学模式”，同时在王校长带领下掀起一轮课改的新时潮。可是我校老教师执意守着传统教学不敢释放，中年教师不能大胆带领学科组进行课改，青年教师只能坐守观望。但是从西峡一高的学习和对我校部分课改教师公开课的学习，这些经历对我是受益匪浅 二、三疑三探教学模式的优点 1.完全依据新课标的要求和学生的认知规律，从学生终身发展的需要出发，让学生学会主动发现问题、独立思考问题、合作探究问题、归纳创新问题 2.养成了学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的良好的学习习惯 3.培养了他们组织、表达、思维、创新等方面的能力 4.让每一位学生都能在民主和谐的氛围中学习、思考、探索、快乐，全面体现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学方式的彻底改变 这时让我感到很惊喜。我发现了三疑三探教学模式的优点，也恰好互补了学案教学的缺点。于是我开始试着将两者巧妙地结合起来使课堂变得活起来，效率高起来。经过一段时间的试验，我发现“学案教学和三疑三探教学模式”的有效结合很好地体现了教师和学生之间的双向互动，将它运用到课堂教学中不仅利用学案培养了学生的自学能力、自学习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力，而且通过三疑三探还让学生在课堂中始终贯穿着“疑”和“探”两个字来激发求知欲望，以培养学生的设疑探究能力、思维创新能力为目标，巧妙引导学生积极参与活动。学生大胆质疑，积极回答问题，在不知不觉中学到了知识，品尝到了学习的乐趣。有了这样巧妙的结合，既克服了学案教学灵活性差、容易限制学生思维空间的缺点，又克服了三疑三探教学过于开放的缺点。这一方式真正融入日常课堂教学中，实现了不同教学方式的巧妙整合，明显改善了学与教的课堂环境。今天，我对两者教学策略的有效结合无论在新课，还是复习课的应用已经取得了很大的成效，并在我校得到了推广。同时我也高兴地说：“疑探教学为我的学案教学插上了腾飞的翅膀。从此使我所编写的学案更加简单化，更加容易化，同时解脱了编写学案的烦恼。” 总之，课堂教学的确需要我们不断地反思，不断地创新探索。只要我们不懈地坚持下去，相信我们一定会找到更适合学生发展的新型课堂。这是笔者对教学过程的一点浅谈，有不到之处望各位专家、各位读者指正 参考文献： [1]陈敏.新课程高中