2013-2014学年九年级化学下册第九单元溶液课题2溶解度教案2新人教版.docVIP

课题2 溶解度 1．知识与技能： (1)了解饱和溶液的涵义。 (2)了解溶解度的涵义，初步学习绘制和查阅溶解度曲线。 2．过程与方法： 运用科学探究的方法理解饱和溶液与不饱和溶液的涵义，并通过实验探究了解 3．情感态度与价值观： 通过溶解度的学习，让学生关注与溶解度有关的日常现象，如：鱼池缺氧和增氧 教学资源分析 学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是，从定量的角度去 本课题分为饱和溶液和溶解度两部分，以学生亲身参与的两个“活动与探究”和 教学策略分析 做好活动探究一，让学生理解判断物质的溶解是否有限度，必须确定“一定量溶剂” 在建立溶解度概念时，一定要运用比较的方法，比较在不同的温度下、不同量的 气体溶解度与日常生活有着更丰富的联系，如：烧开水、鱼塘养鱼、自制汽水等。 教学重难点 重点：建立饱和溶液和溶解度的概念。 难点：溶解度概念的形成。 1课时。 (设问) 一杯水能溶解多少氯化钠呢?物质能不能无限制的溶解在一定量的水中呢? 根据日常生活经验，思考提出的问题。 通过设问把学生引入对溶液的定量分析，激发学生的求知欲。 活动探究 分析讨论 理解概念 (过渡) 一定量的水中究竟能不能无限制的溶解溶质呢?我们还是让事实说话。 (引导实验) P33：活动探究一 学生分组实验。 在实验过程中仔细观察实验现象。 交流发表观察所得： 第一次的5 g氯化钠都溶解了；第二次的5 g氯化钠不能全部溶解；加入5 mL水后氯化钠又溶解了。 观察交流用硝酸钾代替氯化钠后的现象。 归纳总结两次实验得出的结论：物质无法在一定量的溶剂里无限制的溶解。但是若改变条件，可以使物质继续溶解。 结合实验理解饱和溶液和不饱和溶液的概念。 运用实验的方法获取信息，并能用比较、归纳、概括的方法对获取的信息进行加工，这是学生必须要具备的一种能力。在探究实验中学生的动手能力得到了提高，学生的语言表达能力也得到了锻炼。在这过程中顺理成章的形成了饱和溶液的概念。 操作 向20mL水中 加入5 g NaCl搅拌 再加入5 g NaCl搅拌 再加人5 mL水搅拌 现象 结论 (继续实验) 用硝酸钾代替氯化钠再进行上述实验， 仔细观察实验现象。 操作 现象 结论 加入5g硝酸钾搅拌 再加5g硝酸钾搅拌 …… 加热 再加5g硝酸钾搅拌 冷却 同学们在实验过程中发现了什么? (分析) 这个实验事实说明了什么? (小结) 说明在一定量的溶剂里是无法无限度的溶解某种溶质的。而随着外界条件(温度、溶剂的量等)的改变，情况就会发生变化。 (讲解) 在一定温度下，向一定量的溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫做饱和溶液，反之则是不饱和溶液。 分析归纳 运用知识 (引导分析) 在这个实验中你还能得出什么结论?(从改变温度、改变溶剂的量引起溶解情况发生的改变上来分析。) (小结) “饱和”与“不饱和”是相对而言的，在一定条件下他们是可以互相转变的。 只有在指明“一定量溶剂里”和“在一定温度下”，“饱和”和“不饱和”才有确定的意义。 (媒体播放)。海水晒盐的过程。 小组讨论。 交流发言。 形成共识。 回忆刚做的实验，理解饱和溶液与不饱和溶液互相转换的方法。(见板书设计) 观看、思考海水晒盐的原理。 练习从一个实验中概括出不同的结论来。并把所学的知识运用于解决实际问题，提高了学生运用知识的能力，培养了学生学以致用的习惯。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 讨论分析 形成概念 讨论) P35：在上面的活动与探究中，用的水都是20 mL，其中溶解氯化钠和硝酸钾的质量是否相同? (分析、讨论) 由此可见，当要比较不同物质的溶解情况时，最好要注意什么?除此之外，还要附加什么条件? (设问) 用一杯水和一盆水来分别溶解糖和食盐，你能判断糖和食盐谁溶解得多吗? (小结) 我们把在一定温度下，某固态物质在100 g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量叫做溶解度。通常所说的溶解度是指物质在水中的溶解度。 (讨论) 20~C时，食盐的溶解度是36 g。这句话如何理解? (分析) 溶解度四要素：一定温度，一定量的溶剂，达到饱和状态，所溶解的质量。 学生讨论。 交流发言。 得出初步结论：室温下，水中溶解的二者的量差不多，但温度升高时，水中溶解的硝酸钾就多得多了。 讨论分析。 交流汇报：要在一定温度下，还要在一定量的溶剂里，才能比较不同物质的溶解情况。 根据分析， 理解概念。 讨论分析：