清水六中“三突出四环节”教学模式细则.doc

清水六中“三突出四环节” 课堂教学模式实施细则 为进一步贯彻落实新课程理念，优化教学方法，建设高效课堂，提高教学效率，我校已经多次酝酿构建适合我校教情、学情的课堂教学模式，最先提出的“3—15课堂教学模式”，经2015年11月20日学校全体领导、各学科组长讨论会论证，拟修改为“三突出四环节” 课堂教学模式。现将该模式的内涵与实施细则进行解读，请各位领导、学科组长、全体老师认真研究，有什么意见或建议请以书面形式反映到教务处，再进行商讨修正。 一、“三突出四环节”课堂教学模式提出的理论依据 右图中的学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。 　　在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。 ?????第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。 ?????第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。 ?????第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。 ?????第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。 ?????第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。 ?????最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。 爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。 二、“三突出四环节” 课堂教学模式内涵 “三突出”：一是突出学生的自学、交流讨论，体现学生的主体地位 　　　　　二是突出教师的精讲，体现教师的主导作用 　　　　　三是突出知识的应用与能力的培养 “四环节”：（一）复习回顾，创设情景（约5分钟） 　　　　　　　（二）自学理解，交流讨论（约10分钟） 　　　　　　　（三）解疑答难，方法指导（约15分钟） 　　　　　　　（四）知识训练，能力提升（约15分钟） 三、“三突出四环节” 课堂教学模式实施细则 （一）复习回顾，创设情景：本环节是承上启下，为学习新课做准备，有些课也可直接通过为学生创设情景引入新课。时间不宜过长。对上节课的作业讲评包含于本环节之中，作业点评要抓重点，点方法。如要对某些题目花费十几二十分钟讲解，不妨移到自习辅导时间进行。 （二）自学理解，交流讨论： 教师活动：学生学习前教师要对学生研读提出明确、具体的提纲，提纲可以提问、叙述的形式提出，但提纲不要以教学目标来展示。 举例如下：高中物理必修（1）第三章第一节《重力　基本相互作用》 三维目标的知识与技能是： 1.知道什么是力，知道力存在于两个物体之间，力的大小用弹簧秤来测量，单位是牛顿。会用力的图示来表示一个力。 2.知道重力是地球吸引而产生的，重力与质量的关系是Ｇ＝mg，重力的作用点叫重心。 3.了解自然办的四种基本相互作用。 教师为学生提出的学习提纲为； 1.力存在于哪儿？它的大小用什么来测量？单位是牛顿还是千克？ 2.怎样来形象地表示一个力？力的图示与力的示意图一样吗？ 3.重力是如何产生的？它与地球对物体的吸引力是一回事吗？它的重心有什么特点？ 4.自然界的力都有哪些？它们存在于哪里？有什么特点？ 学生通过阅读教材，独立思考，解决通过自学能掌握的知识，不能掌握的通过学习小组（前后左右同学）相互交流讨论等方法解决，再不能理解的准备提问解决。　 学生活动：研读教材。读——通读教材，形成基本的知识体系，尽可能自我实现对知识的理解，掌握基本应用。研——在通读的基础上对重点知识进行深入思考，对难点知识进行讨论交流，达到理解与掌握。 学生之间的交流主要是针对看不懂、看不深、看不广的问题，是否需要进行交流讨论，要视教材难易程度，学生的理解程度而定。 注意： 1.学生阅读、思考、交流讨论的时间要足，不能走过场，具体时间由知识多少与难易确定。教师可通过观察学生行为、表情等判断是否学习结束，这是体现学生主体地位的基本保证。 2.教师要尽量为学生创设利于学习与理解的情景，为自学搭建必要的登高台阶，情景也是激发学生兴趣，刺激学生思维活动的因素之一。 3.学生在阅读、思考、交流时教师不宜再有提醒、引导、强调等干扰学生思维的举措，教师的任务是观察学生自觉情况，指导学生的个别疑问，对课堂出现的问题个别处理，个别引导。 4.阅读提纲要以板书或课件展示出来，便于学生有目的的学习。 　5.自我学习时间要依据知识多少、难易程度灵活掌握。 （三）解疑答难，方法指导： 根据学生自学情况，学生提出问题，教师答疑解难。 教