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清水六中“三突出四环节”教学模式细则.doc

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清水六中“三突出四环节”教学模式细则

清水六中“三突出四环节” 课堂教学模式实施细则 为进一步贯彻落实新课程理念,优化教学方法,建设高效课堂,提高教学效率,我校已经多次酝酿构建适合我校教情、学情的课堂教学模式,最先提出的“3—15课堂教学模式”,经2015年11月20日学校全体领导、各学科组长讨论会论证,拟修改为“三突出四环节” 课堂教学模式。现将该模式的内涵与实施细则进行解读,请各位领导、学科组长、全体老师认真研究,有什么意见或建议请以书面形式反映到教务处,再进行商讨修正。 一、“三突出四环节”课堂教学模式提出的理论依据 右图中的学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果,它用数字形式形象显示了:采用不同的学习方式,学习者在两周以后还能记住内容(平均学习保持率)的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。   在塔尖,是第一种学习方式——“听讲”,也就是老师在上面说,学生在下面听,这种我们最熟悉最常用的方式,学习效果却是最低的,两周以后学习的内容只能留下5%。 ?????第二种,通过“阅读”方式学到的内容,可以保留10%。 ?????第三,用“声音、图片”的方式学习,可以达到20%。 ?????第四种是“示范”,采用这种学习方式,可以记住30%。 ?????第五种,“小组讨论”,可以记住50%的内容。 ?????第六种,“做中学”或“实际演练”,可以达到75%。 ?????最后一种在金字塔基座位置的学习方式,是“教别人”或者“马上应用”,可以记住90%的学习内容。 爱德加·戴尔提出,学习效果在30%以下的几种传统方式,都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的,都是团队学习、主动学习和参与式学习。 二、“三突出四环节” 课堂教学模式内涵 “三突出”:一是突出学生的自学、交流讨论,体现学生的主体地位      二是突出教师的精讲,体现教师的主导作用      三是突出知识的应用与能力的培养 “四环节”:(一)复习回顾,创设情景(约5分钟)        (二)自学理解,交流讨论(约10分钟)        (三)解疑答难,方法指导(约15分钟)        (四)知识训练,能力提升(约15分钟) 三、“三突出四环节” 课堂教学模式实施细则 (一)复习回顾,创设情景:本环节是承上启下,为学习新课做准备,有些课也可直接通过为学生创设情景引入新课。时间不宜过长。对上节课的作业讲评包含于本环节之中,作业点评要抓重点,点方法。如要对某些题目花费十几二十分钟讲解,不妨移到自习辅导时间进行。 (二)自学理解,交流讨论: 教师活动:学生学习前教师要对学生研读提出明确、具体的提纲,提纲可以提问、叙述的形式提出,但提纲不要以教学目标来展示。 举例如下:高中物理必修(1)第三章第一节《重力 基本相互作用》 三维目标的知识与技能是: 1.知道什么是力,知道力存在于两个物体之间,力的大小用弹簧秤来测量,单位是牛顿。会用力的图示来表示一个力。 2.知道重力是地球吸引而产生的,重力与质量的关系是G=mg,重力的作用点叫重心。 3.了解自然办的四种基本相互作用。 教师为学生提出的学习提纲为; 1.力存在于哪儿?它的大小用什么来测量?单位是牛顿还是千克? 2.怎样来形象地表示一个力?力的图示与力的示意图一样吗? 3.重力是如何产生的?它与地球对物体的吸引力是一回事吗?它的重心有什么特点? 4.自然界的力都有哪些?它们存在于哪里?有什么特点? 学生通过阅读教材,独立思考,解决通过自学能掌握的知识,不能掌握的通过学习小组(前后左右同学)相互交流讨论等方法解决,再不能理解的准备提问解决。  学生活动:研读教材。读——通读教材,形成基本的知识体系,尽可能自我实现对知识的理解,掌握基本应用。研——在通读的基础上对重点知识进行深入思考,对难点知识进行讨论交流,达到理解与掌握。 学生之间的交流主要是针对看不懂、看不深、看不广的问题,是否需要进行交流讨论,要视教材难易程度,学生的理解程度而定。 注意: 1.学生阅读、思考、交流讨论的时间要足,不能走过场,具体时间由知识多少与难易确定。教师可通过观察学生行为、表情等判断是否学习结束,这是体现学生主体地位的基本保证。 2.教师要尽量为学生创设利于学习与理解的情景,为自学搭建必要的登高台阶,情景也是激发学生兴趣,刺激学生思维活动的因素之一。 3.学生在阅读、思考、交流时教师不宜再有提醒、引导、强调等干扰学生思维的举措,教师的任务是观察学生自觉情况,指导学生的个别疑问,对课堂出现的问题个别处理,个别引导。 4.阅读提纲要以板书或课件展示出来,便于学生有目的的学习。  5.自我学习时间要依据知识多少、难易程度灵活掌握。 (三)解疑答难,方法指导: 根据学生自学情况,学生提出问题,教师答疑解难。 教

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