董必武人格教育思想与当代中学生人格教育的研究 研究报告.docVIP

湖北省教育科学“十一五”规划立项课题（编号：2008B331） 《董必武人格教育思想与当代中学生人格教育的研究》 结题报告 武汉中学 课题组 问题的提出 　　人格是人先天禀赋和后天获得的真正构成一个人特征的、使个人与他人区别开来的各种心理特质的总和。人必须在各种各样的社会环境中生存，因而，除了要充分洞察现实环境之外，没有成熟人格，是很难适应复杂多变的环境的。人格的高低，是一个人生存艺术和道德素质的集中表现。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”。中国青少年研究中心、中国青少年发展基金课题组进行的一项调查结果表明：我国独生子女人格发展状况令人担忧，在成就需要、自我接纳、个人道德、认知需要等方面均表现出不同程度的缺憾，亟待寻找有效转变途径。中国科学技术发展基金高士其基金委员会和中国科协普及部组织的“科学与和平周大型报告会”，就人格教育问题发表演讲的第一位专家汤姆·菲利普斯先生的演讲题目是《爱的人格是世界和平的基础》。他说：“本世纪初时，许多人以为凭着科学技术的发达，可以解决所有的社会问题。然而，今天我们非常清楚地看到：若不能培养出有爱心有良知的个人及稳定的家庭，就无法期待美好社会。”而培养出有爱心有良知的人是学校的首要任务。　 当代人格教育研究中所依据的理论多为西方一些现代心理学家的学说，这些学说多是从人的性格、气质、能力的特征方面，阐述人格教育的作用和意义的。但是，在“人格”的含义中，还有另一个的意义，即“个人的道德品质”。而这个意义方面的工作，正是学校教育的首要工作。素质教育的首要任务是教育学生学会做人，促进学生形成健全的道德人格。无论是呼唤人才的现实社会，还是渴求成才的高中学生，都需要良好的人格教育。然而，现行学校教育中的人格教育，特别是对高中学生的道德人格教育常常处于滞后状态。道德危机、暴力腐败、急功近利、贪于享乐等社会不良现象，严重影响着青少年一代的健康成长，干扰了青少年学生健全人格的形成。普通中学学校教育的实践需要在激烈的升学竞争压力下，学校普遍重视自然认知的教育，有意无意地忽视了社会认知的教育，社会认知的教育仅停留在灌输抽象教条上。教育与现实脱节，导致了学生认知与情感脱节，说教与实践分离，导致了学生情与意的苍白薄弱。知、情、意、行，相互脱节，纽带脆弱，难以形成健全人格。 如何从人格教育入手抓好学校的德育工作，仅是我们思考的第一步，紧接着，我们所思考的问题是，如何给当代人格教育注入更丰富的文化内涵，如何利用和发挥人格榜样的作用。董必武同志的教育思想和教育实践给了我们很好的启示。董老当年所制订的“朴、诚、勇、毅”的校训，就是对学生人格的基本要求，也是董老教育思想的核心。这一校训既包含着中华民族讲修身重节操的优良传统，又体现了共产党人的人格追求。它是马克思主义人生观的具体表述，是具有民族文化传统的人格理念。这一校训不仅是当年武汉中学的办学方向，也是我们今天应该继承和发扬的优良传统。研究董老教育思想，有助于我们在开展人格教育的过程中，将民族文化传统与现代人格教育理念结合起来，为当代人格教育研究提供一个更广阔更深远的历史背景，使当代人格教育理念更加充实、丰厚，使我们的研究更具有针对性、可行性和实效性。实施人格不仅需要理论支撑，而且需要人格榜样的引领。董必武同志和他当年的许多优秀学生，就是我们所景仰所需要的最好榜样。研究宣传他们不畏艰难，艰苦创业，坚定信念，敢于献身的可贵人格和崇高理想，正是对当今师生如何树立正确的世界观、人生观、价值观的最好教育。人格教育若不注意历史与现实的结合，不注意理论与实践的结合，就容易停留在空洞的说教上，也就难以取得实际的效果。本课题研究中，注重董老教育思想和现代人格教育理念结合，充分发掘董老教育思想的文化内涵，注重学生良好品德习惯、良好情感兴趣、良好心理性格、良好学习态度的培养，努力提高学生的思想素质，养成健全人格，实现全面发展。通过多种形式，使本课题的研究既有理论成果，又能在推进素质教育的过程中产生实际作用。让董老亲手创办的武汉中学在新的历史时期更加充满生机与活力。 课题研究的主要措施 该课题于200年月，被教育科学规划领导小组办公室正式立项为“十一五”规划课题。200年月，举行了课题开题论证会，开题论证会后，我们又对课题方案进行了进一步的修改和完善，重新确定了子课题内容，明确课题组成员及其分工，然后按方案进行课题研究工作的开展。学校教科室每学期对课题研究工作进行周密部署和指导，每年顺利通过了课题的年度检查，并做好了课题过程性资料的积累、分析等工作，形成了一套完整、具体的课题研究资料。 （1）成立课题研究小组制定课题实施计划，明确参研