异是创课的关键词.pdf

课程与教学 『教『法探究 这周看到一个孩子落泪了。 随后 ，发给他 的还有我 的一篇随 那是周二 ，我听了二年级的 笔—— 《每节课，每个环节 ，我们 一 节公开课。教师正在黑板上抄写 都在 “创课”》。 “百花齐放 ”的解释——许多种花 “创课 ”的独特之处在于其变 一 起开放。 化不定：创课从未固定，因为课堂 “同一棵树上 的花 ，都不会 上每个生命都在思考、展示，课程 一 起开放，许多花怎么会一起开放 活动在不断变化，好似水在流动的 呢?”这时，一个小男孩勇敢地站 过程中不断变化。 起来提出自己的 “见解”。 因此 ， “异 ”是创课 的关键 “是听你 的 ，还 是 听老师 词， “异”表现在对己确信事物 的 的?”教师的第一反应是对孩子 的 否定。 考试 “负责”。 “如果听你的，考 创课者 的任务不是对现在 的 试怎么办?” 代言，而是对未来的构想。创课者 “谁的对 ，听谁的 !”小家伙 有 “异 ”的观念，他们对确信的东 很有个性，似乎不把教师当外人， 西也会持思考、怀疑的态度，因为 “那考试也不能不讲理啊 。” 许多事情是不可确定的，都有偶然 “说谁 不讲理 呢?”教师一 性，我们有机会去改变。 听火 了，于是下 了逐客令 ， “出 一 节微型 口语交际课马上开始 去 !” 了—— 孩 子走 出教室 时 ，流着 眼 教师一走进教室就举起手中的 泪 …… 一 枝花，满面春风地 问孩子： 每一天，每一课，每一个孩子 “这是什么?” 的心都需要被人倾听。 “花。”五年级的孩子快速齐 课后，我给那位教师发了条 答 。 微信 ： “我们所遇到的一切都是美 “如果现在有一只小猴子走进 好的，即便有时我们难以理解。” 来，我把花在它面前摇一摇，它会 75 课程与教学 ff教法探究 做什么?” 不重要，重要的是教师的教学艺术。 “它 有可 能一把夺走 这枝 当一位教师真切地感受学生的 花。” “也有可能不感兴趣 ，连看 生命状态、真诚地追求心中的理想 也不看一眼。” “不确定，也许会 时，才能创造出真正的教学艺术作 吓跑吧。” 品。上面这位教师就做到了。 “你觉得小猴子是如何看待这 对生命无所感受 、无所体验 枝花的呢?” 和无所忧虑的教师，不是真正的教 “有可能把花看成一块鹅卵 师，也不可能创造 出如此优秀的富 石 。” 有生命力的艺术作品。 “为什么这样说?” 俄国作家陀思妥耶夫斯基说过 “因为在我眼里，老师手中拿 一 句话： “无论事业多么伟大，只 的是一枝花；在猴子眼里，可能就