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PAGE PAGE 48 和老师们谈谈心 聊城二中 魏清泉 各位领导、各位名师、各位专家： 下午好！ 首先说明的是今天我坐在这儿不是做什么报告，只是和大家进行交流，向大家报告我近几年的研究结果，希望各位名师、专家提出宝贵的意见。在座的有我的老师、有我的同学、有我的同事，还有一些老朋友，我说的不对的地方请各位不要笑话，提出宝贵的意见。 先从道德经的开篇说起。道德经开篇一句话：“道可道，非常道；名可名，非常名。”道的含义有如下几种解释：1、构成世界的本体。2、创造宇宙的原动力。3、促使万物运转的规律。4、作为人类行为的准则。我们这儿道的含义为“促使万物运转的规律”。 查阅多种译文，比较贴切的一种是：凡是可以被说得出的“道”，都不是真正的恒常大道（自然法则、定律）。凡是可以被形容得出的“名”（住相），都不是真正的恒常现象。 再来谈“教学有法、教无定法、教有定规、贵在得法”。 有人喜欢用 “教学有法、教无定法……”去反驳别人介绍一些好的教学方式、方法。我研究了一段时间才明白，原来他们把“教无定法”误解为：“教学是没有固定（一定）的方法的，什么方法都可以使用，条条道路通罗马”。甚至还误解为：教学不应该讲方式、方法,想用什么方法就用什么方法，甚至还可以乱来。这真是有点望文生义!当然，我们现在已难以考证“教无定法”是谁最早提出来的，但它被人误解了千百年却是无庸质疑的了。 “教学有法、教无定法、教有定规、贵在得法”的确切含意应该是：完成教学目标任务，教学是有法的；但教学中的情况（问题）是各不相同的（多种多样的），没有任何一个固定的方法可以同时解决两个以上的问题，不同的问题要用不同的方法去解决，要选取最适当的方法去解决教学问题，要一把钥匙开一把锁；教学是有规律可循的，任何教学方法都不能违背教学规律；要从具体实际出发开展教学活动，只有用符合教学规律和教学实际的方法解决问题才叫做“得法”。 可见，“教无定法”的本意应该是：要根据教学规律和教学实际选取最恰当的方法去教学,要因材施教、因人施导。若把“教无定法”误解为“教学没有固定（一定）的方法，想用什么方法就用什么方法，甚至可以乱来，那么我们的教学就容易出现以下问题： 1、不遵循科学的教学规律去教学、甚至蛮干胡来。如有的教师现在都还主张并使用古代社会打骂学生的方法去教育、制服学生；有的领导（或教师）把教改理念当口号喊，不带领教师在破除陈旧的教学方式及其体制、寻找和实施科学的现代教学方式及其体制上下功夫，固执地使用着陈旧落后的同步教学，盲目地用强化教学管理和改进教学方法来提高教学质量，用陈旧的教学制度去压制和管理教师，按旧的教学常规去检查、约束教师，不考虑学校和班级学生原来的基础水平和现在的提高率，只按统一的考核成绩对教师发奖金和工资等；对教师实行“下岗”、“待岗”和“末尾淘汰制”，造成教师学生们恶性竞争不断、工作学习压力大，教师学生和家长矛盾多、使教师无暇学习和难能使用先进的教育理论和教学方式，面对新课程教师也只能用“满堂灌”的方法死教书、教死书。 还有的学校大力宣传和使用“封闭式”教育和“军事化”管理方法，把学校搞得象监狱一样，师生根本享受不到人性化管理的和谐情趣。当听到别人介绍先进的教学方式方法时，他们就说“教无定法，条条道路通罗马”。 2、不学习现代教育思想和教学方式，不明白教学方式（模式）与教学方法的区别。有的人不懂得教学方式是一种操作系统，教学方法是在运用一定的教学方式时所使用的具体方法。如谈话法,实验法、讨论法等教学方法在个别教学、同步教学和异步教学方式中都能运用。更不明白教学方式决定功能，只有用科学的现代教学方式才能有效地进行现代教育的道理。他们不清楚我国的《基础教育课程改革纲要》中早已提出了“教师指导、学生主动学”的现代教学方式，胡锦涛总书记在十七大也提出了“更新教育观念，深化教学内容方式等改革”的旗帜理论，更不了解中国现代教育改革家黎世法早已创立了科学的现代教学方式——异步教学。而只是一味地把教学方式和教学方法混为一谈，有的人甚至主张和运用四书五经和私塾去教育孩子。当有人指出这种思想和方法有问题时，他们就说：“教无定法，条条道路通罗马”。 再来谈“爱上它”。前一段时间看一位退休的老教师的博客，讲了这么一个事：老先生还在职的时候，有一位年轻教师做油印工作。这位年轻教师很苦闷，做得很没劲，但是有没有其他的办法来摆脱这份工作。年轻人找到老先生问怎么办，老先生只说了三个字“爱上它”。简简单单的三个字，却解决了人生前进过程中的很多苦恼。你不能改变你的工作状况，你就要爱上你的工作，在工作中寻找乐趣。同样，我们做教师的，尤其是在坐的各位，肯定也有对我们的教学工作苦恼、厌倦的情况，在私下拉呱的时候甚至抱怨、憎恨。怎么办？爱上它，在工作中寻找乐趣，寻找教学的乐趣，你就会找到适合学生的教学