适应创新创业人才培养高校教育模式探索.doc

适应创新创业人才培养的高校教育模式探索 　　摘要：创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，针对高校学生，需要培育其创新创业的意识、精神与能力。围绕这一目标，需从建立科学的教学理念、完善保障机制、推进产学研校企合作模式、加强创新创业硬件平台建设等方面入手，进一步地健全高校创新创业教育体系。同时有效深化与推动教学科研工作的改革与前进，通过创新创业活动使毕业生充分就业并提高就业质量 关键词：创新创业;教学理念;保障机制 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）36-0044-02 一、引言 百年大计，教育为本。高等教育是实现“中国梦”的关键，承担着培养和造就国家所需的优质栋梁之才的重要任务。改革开放以来我国的科教形势发生了巨大的变化，高等教育的发展同样面临着一些新问题与挑战，因此必须要求教育工作与时俱进，在实践中不断探索与改革，发现规律与总结经验。基于国家科教兴国、人才强国与可持续发展等战略，国家提出了“大众创业、万众创新”的理念，对高等教育的改革理念起到了醍醐灌顶的作用，为当今高等教育吹来了一股清新空气 “创业创新教育”概念率先在1991年东京创业创新教育国际会议中提出：培养最具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的培养。该理念得到教育部等政府部门的高度重视与大力推广，在全国高校全面开展了创新创业的教育活动，对基础、平台、政策等均给予了大量的支持。在此背景下，研究高校教学科研工作与创新创业活动之间的关联、融合与相互促进显得尤为重要，可有效深化与推动教学科研工作的改革与前进，通过创新创业活动使毕业生充分就业并提高就业质量。本论文通过理论与实践教学的改革，探索培养学生创新精神与实践能力、促进教师科教均衡快速发展的新举措 二、特色保障与激励制度建立 由于学生是创新创业实践的主体，为了让学生有充足的时间并会充分地利用课余时间，又要避免他们沉溺在网络游戏等娱乐活动中，需进行广泛的宣传并建立更为健全的奖惩激励措施，引导他们参加各类科研项目、挑战杯、电子设计竞赛、创业竞赛等创新创业活动。首先，目前的高校里课堂理论教育在总学时中占比最高，学生课余学习与实践操作时间较少，在时间总量一定的前提下，创新创业活动必将与课堂教育产生冲突与矛盾。因此，无论是从提高学生自主能动性与学习效率方面，还是从创新创业活动需求方面来衡量，必须打破一直以来大学课程设置“神圣不可侵犯”的状态。通过可行性方案的探索与分析研究，可通过以下手段保障学生有足够的时间与精力投入到创新实践与创业活动中：（1）减少非主干课程数量与压缩基础课程学时数;（2）比赛等创新活动的关键时间与课程、考试冲突时，采取“请假”和“缓考”等保障措施;（3）创新创业内容与该专业非核心课程内容相对应时，建立“申请免听”该课程的制度 通过上述保障制度的建立，较好地解决了与课堂学习冲突的问题，学生拥有充裕的时间与充沛的精力，因此参与各类创新创业活动的积极性得到了大幅度地提高。此外，通过压缩课程数量与学时的方法也让教师有更多时间从课堂走向课外，指导学生的创新实践，在培养学生之余也利于科研成果的转化。同时，为了鼓励与推动毕业生的创业就业工作，一方面可以定期定点的免费组织应届毕业学生到定点培训机构参加SIYB创业培训和创业模拟实训，另一方面可对自毕业学年起一定期限内自主创业并成功注册正常经营的毕业生提供一定的补贴与后续跟踪帮助。此外，学校还可以主动出击，作为风投资金与创业团队之间的连接纽带，将优秀的、有前景的项目介绍给风投资金，提高孵化率 三、教学理念与模式的转变与创新 传统的本科教学有严格的理论体系与清晰的层次性，采用的是以学科为主的三段式的教学内容模式：公共基础课、专业基础课、专业课，偏向于培养对象的通用性，期待目标成为具有人文关怀的全面发展的学术性人才，而其中的技术体系则沦为理论教学的从属品。但是从创新创业的角度衡量，培养应用型人才同样重要，包含技术应用型、职业应用型、服务应用型等。其实理论体系与技术体系并不矛盾对立，相反地两者可以更好地对学生因材施教，为他们以后的职业规划提供更加清晰、明朗的引导，一如社会中既存在热爱基础研究、硕果累累的科学家，也有钟情科技产品与技术研发的工程人员，因此在高校中实行应用型人才教育为创新创业实践提供了重要支撑。落实到运行层面上看，应用型本科人才培养应该从一线生产、研发、服务等工作的要求出发，着重突出对基本知识的熟练掌握和灵活应用，以及实际动手能力与解决问题能力的培养，让学生拥有创业创新的技能与本钱。相对而言，并不需要对某门前沿学科进行理论深挖掘，对该部分的学生科研能力不作更高的要求。例如在目前的硕士研究生培养制度上