促进残疾学生自我决定能力发展的教育策略.pdfVIP

《中国特殊教育)2005 年第 2 期(总第 56 期) Chinese Joumal of 促进残疾学生自我决定能力发展的教育策略 J.占疙 棉旬罄 (东北师范大学心理系，长春，13∞24) 摘要 在罔外特殊教育领域，促进残疾学生的自我决定能力，使他们以积极的态度实 现从学校到毕业后的生活相职业过棋，巳经成为非常重要的实践。研究者通过→些方 法和策略促进残疾学生自我决定所需要的技能、知识和态度，使其更好地指制他们的 生活并承担更多的责任。 关键调 残疾学生自我决定教育策略 分类号 ω60 Instructive strategies on Promoting Se町- Determination abilities of Students with Disabilities BAO Zhan:伊皿嗯 ZHANG Xiangkui (De阳血nent of Psychology ,Northeast Normal University , Changchun 13∞24) Abstract ln intemational special education , promoting 时f - determined ability of 嗣den始 with disab浏阳 has already become very important practice , in order to make them experiencing transition from sch∞1 to work. 50me methods and strategies can he used to promote ahilities to decide the required knowledge , skills , and atti蝴 tudes. 50 that ，由ey can effectively con阳l 由eir life and undertake more responsihilities. Key words Students wi血也叫边ities Self- Determination lnstructive s国协原es 1990 年以束，国外特殊教育领城的研究者们一 自己的命运和行动的步骤( Berlin , 1975; Freedb吨， 直关注残疾学生自我决定方面的研究[1]。自我决 1989);个体在内在动机的驱使下，自主选择个人生 活的能力，自主和能力是自我决定的两个慕本成 定对于一个人的发展非常重要，尤其是在完成初中 教育以后，残挟学生进入上一级学校或走向社会， 分(Deci ， Ryan , 1985) ;引导人们确定一个目标并使 自己实现这一目标的态度、能力和技能，自我决定 这时他们都会面临新问趣，需要新技能。一旦走上 的特点是自找实现(Self - actulization) 、肯定 (Asser­ 工作岗位，他们又会酣临一些更为复杂的选择和决 定，如找一个理想的工作、在工作岗位获得成功、对 tive ness) 、创造(CreatÎvity )、自尊以及自我拥护(Self 工作满意、保证工作、生活的质量以及有效地进行 - advocacy) (Ward , 1988) j 根据对自己的了解和估价 管理，等等，这辑都需要一个人只有良好的自我决 来确定和实现目标的能力(Field ,Hoffman , 1994)[3