祝桥高级中度课程计划.docVIP

祝桥高级中学2011学年度课程计划 祝桥高级中学创建于1943年的战争烽火年代，几易校名，于2000年成为一所公办普通高中，学校现有18个教学班，学生近600人；专任教师72人，其中有高级职称教师17人，中级职称教师34人，初级职称21人；35岁以下青年教师40人。学校秉承“塑造人格，启迪智慧，和谐发展”办学理念，形成以“责任、合作、发展” 为校训；以“严谨、和谐、奋进”为校风；以“勤学、笃志、力行” 为学风；以“爱岗敬业、严谨笃学、与时俱进” 为教风的校园文化精神内核的校园精神，坚持“夯实学科文化基础，拓展多元成才之路，彰显学校办学特色”的学校可持续发展目标，依法治校。近年取得的主要荣誉有：上海市行为规范示范校；上海市安全文明校园；上海市健康校园创建优秀学校；浦东新区艺术特色学校等。 一、学校背景分析 学校SWOT分析表 因素 S(优势) W(劣势) O(机会) T(威胁) 地理环境 临近浦东国际机场，区域加紧空港新镇建设。 两区合并，招生区域可向北拓展。 区域内有区重点高中，对区域内优秀学生有很多吸引。 祝桥镇区域重新调整 相对优秀生源流失。 硬件设备 校舍陈旧，校区狭小。 专用教室、会议室等数量不够 新镇重新布局，学校有望置换。 学校置换不明朗，处于不停改造的态势。 教师资源 教师敬业精神强，心态好，适应性强。 在同类学校中较多的区级骨干及学科带头人。 教师总体数量富裕，但结构性缺编较严重。 学校大力推进青年教师成长工作坊工程。 新人事制度改革，制约师资的调整。 学生情况 学生朴实，发展潜力大。 学习习惯较差，能力较弱，兴趣不广，活动能力较弱。 为学校落实“三实”培养目标提供可能。 依据生情，构建艺体特色课程，促进学生多元发展。 当下的教育评价体制。 家长配合 家长朴实，充分信任学校。 家长学力不高，教育子女较粗放。 缺乏主动与学校沟通意识。 通过家长会等形式，发挥家长学校功能，提高家长们参与学校管理意识。 家长培养子女期望与实际有一定的差距。 社区资源 有一定的地方资源，如张闻天故居、祝桥镇工业园区、镇文化中心等。 社区资源有限，社区对学校的辐射不够强。 加强与社区联系，确立主题，形成社区、学校联动机制。 聚焦重点，精心打造实践类课程。 实践类课程建设与评价机制尚未形成。 二、课程目标 (一)学校办学目标 形成具有“求实”特质的学校文化，成为质量理想、校园和谐的普通高中。紧紧围绕时代发展要求和学校特点，扎实推进学校的课程建设，以“夯实学科文化基础，拓展多元成才之路，彰显学校办学特色”为学校可持续发展目标，努力实现学校的特色发展。 (二)学生培养目标 始终坚信每一个学生都有发展潜能的理念，以课程建设为主要抓手，激发学生在不同技能领域中的潜能，坚守“人人有才，学有所长，人人成才”的教育信念，使每一个学生的高中学习生活都能获得成功的体验，尤其是技能领域（艺术教育）的特色发展，体现科学发展、持续发展和和谐发展的人才观要求，努力将学生培养成为“做人诚实、学习扎实、文化厚实”的社会有用人才。 (三)学校课程发展目标 以学校可持续发展目标为指导，着力培养学生的自信和自主，构建以技能领域教育为课程特色、三类课程结构科学合理的学校课程体系。 德育教育课程建设框架：学校的德育培养总目标是塑造自主、自信、自强的人格，养成诚实、明礼、责任的道德规范。以自主为德育教育为主线，确立了分年级德育目标。高一主要培养自信、明礼；高二主要培养诚信、责任；高三则培养择业、人格为主要目标。德育教育在注重无痕教育的同时，加强显性教育课程资源的建设。 三、学校课程结构 (一)三类课程总体框架 (二)三类课程分框架 1、基础型课程框架 2、拓展型课程框架 3、研究型课程框架 四、2011学年学校课程设置与课时安排 年级 高一 高二 高三 说明 周课时 课程、科目 基础型课程 语 文 3 3 3 （1）地理在高一年级设置，生命科学在高二年级设置，总课时数均大于102。（2）艺术欣赏课，在高一、高二同时开设音乐课与美术课，保证这两大艺术门类全程覆盖两年。实行高一、二单双周错开，音乐课（高一单周、高二双周）与美术课（高一双周、高二单周）；高三主要以专题讲座形式实施。保