江苏省教育科十二五规划课题.docVIP

江苏省教育科学“十二五”规划课题 开题论证书 课题类别：＿＿＿基础教育6 ＿＿＿＿＿＿ 课题立项时间：＿＿＿2015年8月＿＿＿＿＿＿＿ 课题名称：“成语文化校本课程”开发和实践的研究 课题负责人：＿＿谢雅芳 王维益 所在单位：＿常州市新北区百草园小学＿＿＿ 开题时间：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 一、课题组成员 序号 姓名 职务职称 工作单位 课题研究任务分工 1 顾彬 小学一级教师 常州市百草园小学 语文学科与成语融通的教学 2 洪燕 小学一级教师 常州市百草园小学 语文学科与成语融通的教学 3 戴秀干 小学一级教师 常州市百草园小学 语文学科与成语融通的教学 4 谢春红 小学高级教师 常州市百草园小学 语文学科与成语融通的教学 5 巢荷芬 小学高级教师 常州市百草园小学 语文学科与成语融通的教学 6 薛元梅 小学高级教师 常州市百草园小学 语文学科与成语融通的教学 7 张静 小学高级教师 常州市百草园小学 信息学科与成语融通的教学 8 刘霞珍 小学一级教师 常州市百草园小学 音乐学科与成语融通的教学 9 袁府 小学一级教师 常州市百草园小学 体育学科与成语融通的教学 10 潘育晓 小学一级教师 常州市百草园小学 美术学科与成语融通的教学 二、课题研究具体方案 （一）研究背景 作为国家课程的补充，“校本课程”已然成为学校教育的重要组成部分，在培育多样化人才过程中发挥了无可替代的作用。回眸新课改以来各级各类学校在校本课程开发与实施方面做出的努力与取得的成绩，我们深受鼓舞。然而，站在学校文化的高度审视，我们不难发现，校本课程在开发和实施方面仍有诸多问题有待探讨。 校本课程的“校本”性要求我们在开发之初将关注点放在研究校本特色上。这样的研究如何展开？不妨叩问三个问题，即：学校（我）是什么？我从哪里来？我到哪里去？这三个富有哲学意味的问题恰恰是我们开发与实施校本课程的逻辑起点。如同一个人的身份认同首先来自于文化，校本课程的身份认同同样来自学校文化。因为学校文化才是一所学校的特色标志，它不仅沉淀了学校以往的特色，还将彰显今后的别具一格。基于百草园小学近8年的成语文化研究，“成语”这一古老又富有生命力的语言形式植根于百草园小学这片热土，在许多老师的辛勤耕耘下渐渐发展壮大。与此同时“成语校本课程”也成为百草园小学学生成长的有效助推剂，在成语文化的浸润下孩子们获得了该有的学科滋养。 但是当下课程建设中普遍存在的异化、泛华、功利化现象让我们不得不静下心来回头审视成语文化校本课程实施的轨迹，特别要关注的是在实施过程中是否真正让每一位学生获得该课程独有的文化滋养，以此来提升教育质量的内涵。 （二）基础分析 我校在学校现有课程资源的基础上根据学生的需要、在学生主动参与的基础上，开发了书画、剪纸、象棋、情景剧等二十几种课程。“十二五”期间我校重点开发学生主动参与的“成语文化”校本课程。以成语文化课程开发为支撑，通过成语文化对语文课程、德育课程的渗透，艺术、体育、信息技术等课程的整合，逐步形成具有“成语文化”特色的校本课程。自此，确立了“成语文化：滋养学生生长的力量”教学理念。其课程目标指向学生的成语学习资源，成语的积淀和浸润，对学生的影响应该是全面而深厚的。有意地、大量地、多层面地和成语对话，会直接对学生的情感、态度和价值观形成冲击，不仅提供学生文学滋养，而且其中的智慧、风骨、胸怀和操守都成为学生的一生成长强大推动力，甚至成为决定性的力量。一种知识的学习，是会对另类知识的学习起到补充和强化的作用，会迸发出相互促进的火花，牵引着其他学科知识的发展。实践证明：成语就具有此种神奇的力量。 （三）概念界定 成语文化：成语是汉语中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。其中蕴涵着民族文化各类思想行为的趋向和准则，是汉民族独特的心理结构、思维方式、审美观念和价值体系的全面展示。成语文化是指把成语的精神内核，即充满德性的、灵动的、创造的精神作为核心价值观，衍射到儿童生活的各个方面，以此为基点构建起来的校园文化。 校本课程：华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。而“课程”一词最早派生于拉丁文，本意为“跑道”，到了现代一般指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和是由学校针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用的资源，自主开发和实施的课程。学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑地社区和学校课程资源的基础上，以学校为主体旨在发展学生个性特长的、的课程。老师课型研究的基础上，大胆尝试新课型，从不同维度进行成语课堂教学研究，提高了学生学习成语的兴趣，拓宽了学生学习成语的渠道使学生在游戏中积累丰富的成语。老师