作文讲评课例.docVIP

“问渠那得清如许，为有源头活水来” ———一节写作评析课教学案例 ?“冥思苦想对天棚，几番提笔几次停。 搜肠刮肚寻词句，捉襟见肘写不成。”这是学生平时写作的现状，弄虚作假、虚情假意、无病呻吟的现象的确是相当突出。 针对这种现象，我曾向不少学生询问过原因。有的说：“我们的生活很平常呀，没有那么多让人动情的东西去写。”有的说：“天下文章一大抄，看你会抄不会抄。”有的说：“老师提出了那么多的要求、注意事项， 吓就把我们吓懵了，可不敢越雷池半步。”看来形成作文“造假”现象的原因是多方面的， 那么，如何才能让学生有东西可写呢？以下是我的一节作文讲评课。 一、佳作赏析 先请大家欣赏一篇作文，读完后谈出自己的感受。 你们究竟有多远 妈妈呀！我真不懂你和奶奶之间有多远；奶奶呀，我也不懂，为什么你跟妈妈之间总是布满着火药味。 ——题记 又是一个星期六。从姐姐的口中得知，妈妈和奶奶又吵架了，而且吵得很凶。回家的快乐顿时被这个“新闻”冲的烟消云散了。 奶奶没有在家，我来不及放好书包便跑出去了。 昏暗的灯光下，奶奶坐在别人家的板凳上，一动不动，她的脸上映满了泪，那双沧老的眼睛里充满了无助与迷惘。， “奶奶！”我哭了。 “你怎么了？你怎么了？” 奶奶没有说什么，只是一个劲儿地摇头。 “奶奶，你别哭啊！你怎么了？你怎么了？”我跪在了奶奶的怀里。 “孩子，别哭了，是奶奶不好，奶奶不中用了，你别哭，快回家吃饭吧！” “不，奶奶，你还没吃饭呢？” “奶奶不饿。” “不” “听话，这孩子真急人，越来越不听话了，快回家，好好听你娘的话，别管我，奶奶很好，没有事。奶奶没有钱，不能供你读书，你还是得指着她呀！”说着说着，奶奶又哭了。 “不”我趴在奶奶怀里哭着…… “你要干什么，全家就这么一位老人了，你要把她逼疯呀，整天就知道吵吵吵，你要干什么？”我全然不顾有客人在，劈头盖脸地便朝妈妈吼了一顿。 在昏黄的灯光下，我看见她眼里泪汪汪的，为了不哭出来，她只是低着头，往嘴里塞着馒头。 我头也不回的睡觉去了。 “小青，你睡了吗？”过了一会儿，妈妈推开门进来了。 “睡了”我没有好气的回答道。 “我有话对你说。” “明天再说，我困了” “你这孩子怎么这么欺负人呀，你们全家都欺负人。一个个在家里都是大爷，家里的活全都不干。也不知你是怎想的，你小时候，她是看你一眼了，还是抱你一次了？辛辛苦苦把你拉扯大，又跟别人一条心，你怎么这么没肝没肺呀！”妈妈哭着走了。 夜真的很静，只有钟表的滴嗒声在耳旁萦绕。 童年里是没有奶奶的半点足迹的。只是能隐约的记得，在毒辣的太阳光下，在跟妈妈去下地的路口，能看见奶奶抱着比我小几天的小叔家的孩子在乘凉。 一颗种子竟在我心里生根发芽了：她不是我奶奶。 但随着时间的悄然离去，时间把沧桑衰老给予了她。看着那孤单迷惘的老人，我心里怨恨的种子竟萌发成了一棵仁爱之树。我开始照顾她，疼爱她。我和奶奶之间的情感也越来越深。 而妈妈则是我童年里的全部。我一直深深地爱着她，我最仁慈的母亲。 但我真的不知道，当初的奶奶为何做得如此绝情；我更不明白的是妈妈的仁慈之心为什么没有为奶奶的衰老所熔化？ 妈妈，奶奶。你们谁能告诉我，你们的心还有多远？（韩学青） 读罢此文，不少学生的眼角挂上了泪花。教室里静悄悄的，只能听见几个女同学的抽咽声。学生进行了赏析。 学生：“本篇文章语言朴素，字里行间流露出作者渴望奶奶与妈妈和睦相处的心情，而且整篇文章条理分明，用‘我的想法’为文章穿针引线，而且叙事真实，动人心扉，的确是一篇佳作。” 学生：“‘昏暗的灯光下，那双沧老的眼睛里充满了无助与迷惘，坐在别人家的板凳上一动不动，只任泪水无声的流下’幼小的‘我’只有把千言万语化为一句‘别哭了！’ 学生：“自古以来，婆媳相处是一件十分不易的事，而作为子女的我们在其中也是左右为难，只要双方都打开心门，敞开宽容的胸怀，没有什么矛盾是化解不了的。本文中的妈妈因记恨奶奶以前的行为而常与她争执，奶奶虽知错能改但却十分倔强。这也就苦了深爱着他们的小作者。想告诉你的是，双方关系还需你努力化解，因为他们共同爱着你，你是他们的纽带。你的语言优美，情感充沛，使文章极具感染力，让我们深受感动。由此也可以看出你很懂事。相信你会改变这种情况的。希你再写一篇家庭和睦的美文！” 教师点评：面对两代人的声音，面对两代人的泪水，一个不成熟的“我”，一颗没长大的心，一种不解的思想又将何去何从？也只有在入夜的寂静里一遍又一遍的问自己：‘你们究竟有多远？’这是一个只有十几岁的孩子所能承受的吗？ 朴实的语言，朴实的文笔，朴实的真情流露，道出了每个孩子的心声，甚至是世人的内心呼唤：家和万事兴，我们需要一个温暖的家。读罢早已是泪水满脸。” 针对此文， 在作文讲评中我与学生探讨了优秀作文的评价标准： （一）有生活。生活是创作的源泉，离开生活，写作就像无源之水