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一、教学活动设计依据： 《木兰诗》是七下第二单元的最后一篇，这一单元的教学目的是通过阅读优秀的文学作品，增长知识、陶冶情操，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。在学习中，还要细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，及运用祖国语言的能力。《木兰诗》是一篇非常好的朗读课文，教学时要注重朗读训练，要引导和鼓励学生说出对课文的整体感受，通过师生互动交流，进一步把握课文内容。 经过半个学期的学期，七下的学生对古诗文的学习有了基本的学习方法，从预习到理解再到背诵，他们能很快地进入古诗文的学习状态，但在教学中我发现学生在语言赏析的方面还有所欠缺，《木兰诗》的语言生动优美，运用了多种修辞手法，是一篇不可多得的赏析语言的好文章。为了使学生更好的把握文章主要内容，领悟文章主题，赏析文章语言，我设计了如下教学活动。 教学设计：(终稿） 课 题 木兰诗 课型 讲读课 课时 二课时 知识与技能：梳理故事情节，分析木兰形象；学习详略得当的叙事方法，探究作品主题；赏析木兰诗语言并培养学生运用语言的能力。 过程与方法：反复朗读课文，在朗读中品味语言；小组合作探究。 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国情操。 ? 教学重点 理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。 理解排比、对偶、夸张等修辞手法的表现力。 朗读渗透法 从文章的详略处理探究作品主题。 学习并运用祖国的语言抒发情感。 ??合作探究法 朗读渗透法、合作探究法 课前准备 多媒体课件 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 设 计 意 图 一、 播放一、一、温故知新： 二、 用多媒体出示木兰诗的文学常识、重要的字词和句子，要求学生翻译。 ? 二、理清情节： 请同学们大声有感情的朗读这首诗，并看看本诗共有几段，请同学们用四字短语概括每一段内容。（板书：理情节） ? 三、分析形象 一年多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，其原因是什么呢？她到底是怎样一个女子让人们津津乐道？（板书：分析形象） ? 四、感知详略： 木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。那么，你认为诗中刻画她英雄形象的笔墨多些还是作为普通女性的形象写得多一些呢？想想为什么要这样写呢？（板书“知详略”） ? ?五、探究主题： ?详略安排是为主题服务的。作者塑造的木兰形象既不是赳赳武夫式的“顾大嫂”之流，也不是娇滴滴莺声燕语般的“崔莺莺”这样的美人，她——木兰，既有女儿情又有英雄气，在中国文学史上，她是独一无二的，所以本诗以“木兰诗女郎”来构思，突出的正是她的女儿情。 我们平时写作文也是如此，想要突出哪个主题，就在这方面多着墨，反之，我们也可以通过感知作品的详略，明确作品的主题，他们是相辅相成的。（板书：探主题） ? 六、演唱歌曲： 木兰的传奇人生和她的美好品格使她千百年受人喜爱，她的形象也多次被搬上银幕，如迪斯尼动画片《花木兰》等，老师在这里给大家唱豫剧《谁说女子不如男》，让我们一起体会她的女儿情、英雄气吧。 ? 七、欣赏语言 木兰诗有着凝练的语言美，它不仅具有乐府诗的独特风格，还运用了多种修辞手法，语言丰富多彩，其朴素自然的口语，新奇幽默的比喻，气势酣畅的排比，令我们读起来琅琅上口。可以说，木兰诗千古不衰，其凝练生动的语言也是功不可没。（板书：赏语言） ? 八、赞美英雄 中央电视台有一档节目一直备受人们关注——感动中国。我相信木兰凭着她的深明大义，坚毅勇敢一定会入选，请同学们临时成立组委会，为她写一段颁奖词。（板书：赞英雄） ? 九、总结全文 同学们，我们学习了这首风格刚健质朴的地方民歌，诗歌故事的传奇美，凝练生动的语言美，繁简相宜的笔法美 ，都吸引了历代读者，读之令我们怦然心动。让我们在体味她的女儿情、英雄气中也学习到她的爱国精神和孝顺父母的美德，让我们再次高声齐读木兰诗，感受她的女儿情、英雄气吧。 ? 十、布置作业? ? ? ?学生回答，对学生感到生疏的字词要反复强调 ? ? ?有感情的朗读课文 ?概括段落大意 ? ? 同学们默读课文，结合诗歌内容，写批注 ? ? ? 看板书内容，讨论交流，概括出木兰的形象。 ? ? ? ? ? ? 学生默读课文，在感知详略的基础上，探究作品主题 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 老师带动学生跟唱，掀起课堂的高潮。 ? ? ? ? ? ? 学生结合语句赏析语言，先写批注，再与大家分享。 ? ? ? ? ? ? 学生为木兰写颁奖词 ? ? ? ? ? ? 学生看着老师的板书，循着老师的总结再次加深本节课学到的知识点 ? ? ? 《