保教计划的规范撰写 .docVIP

　　保教计划的规范撰写 [保教计划的规范撰写] 　　“一周重点”填写提示，保教计划的规范撰写。 　 　　1.不宜以一阶段的重点和一学期的重点。 　　2.不宜以某一领域内容和要求目标作代替。 　　 　　3.适宜：新主题准备 　　各类环境调整，经验的积累，重点提供相关活动机会，家园互动 　 　　特例事件： 　　春游前家长互动和安全教育等。 　　传染病的预防和宣传等 　　二、“观察要点”填写提示： 　　1、从观察视角来进行，他有几个方面： 　　幼儿参加活动兴趣和态度。 　　与相关内容的原有经验。 　　实际能力 　　问题与挑战 　　以上几个方面可以在结合每一块游戏的具体内容如：新内容、新情节、新问题新玩法的指向观察。 　　举例：如：观察幼儿参加新内容时的兴趣和态度。 　　2、从观察的对象来进行： 　　对人的观察：一种情况下发展快的幼儿，他们在这几方面是如何发展的？ 　　发展中等的幼儿：发展差的幼儿 　　他们在这几方面是如何发展的？ 　　又如对人群观察：什么人进去玩，什么人不进去？原因是什么? 　　对物的观察： 　　如：来园活动可针对主题，观察幼儿参加的兴趣。 　　又如：玩公园——经验是什么?如何玩？在玩中出现的问题是什么或有哪些？如何解决的？ 　　再如：观察不同材料的组合运用能力 观察相同工具组合运用的能力。 　　3、“具体细化”可以从过程来观察、可以从人群来观察，并加上具体内容和具体材料进行观察。亦可以从群体情绪来观察，如：周一是否能较快的进入或选择自己喜欢的游戏。 　　三、“环境创设和材料提供”填写的提示： 　　1、填写宗旨： 　　要体现你教师在此种的作用，是如何递进游戏的，是如何促进和推动幼儿一步一步发展的，要突现过程，幼教文案《保教计划的规范撰写》(..)。 　　2、填写侧重点： 　　不一定写角色游戏的名称，但可以是构思具体某一块情景。 　　如：娃娃家是游戏主题的名称，不等于环境。 　　填写策略：环境可涉及其经验的场景。如：创设床上的环境：提供床单、被子、枕头、床罩……… 　　环境也可涉及其小肌肉发展的东西。如：让幼儿作窗台。 　　材料的提供 　　呈现方式 　　先思考创设环境——再思考哪些材料合适放入——最后关键思考：幼儿是如何运用这些材料的？ 　　3、专家举例提示： 　　材料提供和呈现方式可以一起写。 　　例如：窗台提供：大小串联，三种颜色的珠珠……这样把什么东西具体化，老师的意图就很明显的显露出来了。 　　老师的材料提供和呈现方式决定和体现了年龄班特点和水平。 　　例如：年龄越小的幼儿环境创设具体到某一个点（如：在娃娃家做窗台）；年龄越小环境材料提供越近越支持他。 　　例如：材料提供：衣橱里面有衣架——提供分格（暗示了老师教育意图：让幼儿整理）——提供小分隔——提供大中小分格（根据提供材料来增加分格） 　　材料如何用取决于幼儿自己对材料的理解。让幼儿自己去利用，给幼儿表征想象的机会。 　　例如：牛奶盒的利用 　　否——老师当盛器对幼儿的作用是没有的。 　　是——小年龄的环境：提供不同组合的牛奶盒。2个、3个的、4个的…一段段的牛奶盒。 　　提供大小不同的盒子…… 大年龄的环境：提供一个个个的牛奶盒。 　　4、关于整合： 　　整合是事物内在联系的挖掘。而不是事物外部东西的堆积进去如果将情境拓宽可以做到整合，点小就困难，容易演变成单个知识的训练 　　如大班地图：寻建筑物点小，没有相关联连接。在地图上找城市建筑物是内容，要让幼儿在游戏中去寻找，去发现，这是经验的积累，也从内容和目标中体现出了价值。 　　创设的环境，给幼儿的空间是一个表达幼儿经验的空间，而不是表现一个经验的空间。 　　调整策略：地图上找家（自己家，外婆等亲人家，同伴家……）——算距离（计算或测量）——交通（纳入） 　　5、运动环境创设和材料提供： 　　现状：只提供材料，不进行情境创设。 　　专家提示：幼儿选择的是你设计好的情境中的游戏内容和材料。 　　环境创设应思考：场地大小、孩子经验、老师需要调控思考：材料具体放在哪里？ 　　老师的环境创设和观察要点要细化。 　　老师对此项撰写时要有思路和方法。 保教计划的规范撰写2　　第2篇 给女儿打精神污染疫苗 　　〖预览〗暗香让人醉　　女儿再过三天就要回来了，今天早晨和女儿打完了电话，心里真是亮快了许多。朋友们都说我这几天是过节，因为没有人管了，可以自由安排自己的时间，可以在任何时候去做任何自己想做的事。但是，他们不知道，女儿不在身边，我真的好寂寞啊，每天回到家里，看着空荡荡的家，没有了女儿银铃般的笑声，没有了女儿一刻不停的闹，这种安静让人好难受啊。　　电视上仍然演着爱情故事，这样的故事在我们的现实生活中每天都在发生着，而那些艺术家们，则乐于把他们提炼出来，经过加工，再送到观众面前。这本来是件好事，可以让