从教师团队的融合谈新建园所的管理 .docVIP

　　从教师团队的融合谈新建园所的管理 [从教师团队的融合谈新建园所的管理] （松江教师进修学院附属幼儿园　朱晓菁） 　　2005年7月，我怀着复杂的心情走上了园长的工作岗位，作为一名未真正接触过治理岗位的新兵，面对的又是一个新建成、定位为“进修附幼”的园所，此时的我如同一艘扬帆远行的船儿，驶入了一个新的港湾，面对即将开始的远航旅程布满着忐忑与不安，无法预知它行驶的方向，无法预见它是否能顺利地到达彼岸，从教师团队的融合谈新建园所的管理。但既然已是无法改变的事实，那就得学会勇敢面对并迎接挑战。 　　新手上路，面对问题怎么办 　　问题一： 拽着老师走？顺着老师走？(教师与治理者的磨合) 　　来自城区不同幼儿园的成熟教师已形成了一套固有的工作模式，来到新园所重新适应新的治理要求与工作环境，难免会产生许多的不解：“为什么要写这些资料，班级环境规划有必要吗；重点工作要求质量，其他的“有”就行；想不到新幼儿园这么麻烦从教师角度来看,产生这样的迷惑是人之常情,但对于一个新组建团队的治理者来说，却值得思考---到底是顺着老师,让他们继续按照各自的方式各自为阵，还是该拽着她们立马按照我们的想法齐步走？ 　　问题二：稚嫩新手与成熟教师的代沟？(教师与教师的融合) 　　作为一所新办园，我们的师资50%来自城区其他园所，其中不乏有冲着新城、新园、更想要有一番新作为的骨干教师，同时50%是来自应届毕业专业、非专业新教师甚至非在编年轻的临时教师，两个群体间无论在教育理念、教育行为、人生价值观等多方面都存在极大的差异，为团队的磨合、常规工作的开展带来了一定的影响。许多时候，成熟教师们觉得不应是问题的问题，在新教师眼中却成了不可逾越的障碍；在专业教师看来再简单不过的工作在非专业教师那里却又无从下手，新手的稚嫩与懵懂让老教师无法理解，两个群体无形中划出了一条沟渠。 　　全新的岗位，全新的园所，全新的团队，一切从零开始。如何在最短的时间内使全体教师尽快适应、融合，使幼儿园各项工作步入正轨，走好开局之路是摆在我们面前最棘手最严重的考验。 　　寻找对策，摸着石头过河 　　对策一、治理与服务并重，帮助教师在适应中凝聚聪明。 　　首先，教师共同参与“建章立制”，夯实治理基础。我们从规章制度的作用入手，通过自上而下、自下而上的方法，在幼儿园必备基本制度的基础上逐步创建系列符合实际、有助于发挥团队效益的规章制度，使教师在认同中逐步调整工作心态，规范工作行为。如：教师互助组活动制度－－打破年级与学科界限，根据教师在教育教学中的盲点、薄弱环节按需成立相应的研究小组，并鼓励组员自选组长、自订计划、自主活动。捆绑式评价制度－－各类常规检查以班级、年级、师徒为单位整体考核与评价，凸现搭班间、组际间的沟通与协作，从个体－小组－－集体逐步拓展与延伸，潜移默化的增强教师的团队意识。教学展示自主申报制度－－改变了以往园内公开教学活动“领导定人”的做法，人人享有展示的机会，大大的提高了教师的积极性建立在教师集体聪明基础上产生的规章制度，点燃了教师的工作热情，增强了治理的有效性。 　　其次，营造共“研”氛围，提供专业服务。治理的重心不是对事的控制，而是对人的激活，营造一种使每个人的作用都得到充分发挥的氛围，把个人的事业和集体的事业结合起来，把个人的追求化为集体的追求，所以作为治理者为教师的成长提供怎样的服务显得尤为重要。（1）专业服务：专家导航－利用附幼特有的优势，邀请研训部甚至更高层次专家答疑解惑；专题培训－围绕专题开展研讨；专长发挥－－语言特长、03育婴师 ；专业同行－浸入一线，开药方 （2）生活服务：缓解压力的谈心、生病探望、开设早餐、每月的集体生日让教师感受幼儿园对他们的真诚关爱，从而对幼儿园产生亲切感、依恋感和归属感，同时拉近了治理者与教师间、教师同伴间的距离，初步形成团结向上的集体，园长之友《从教师团队的融合谈新建园所的管理》(..)。 　　治理与服务并重，使我们事业同心、目标同向、工作同步。 　　对策二、顺应与同化并重，引发教师在互助中和谐发展。 　　同化和顺应，是一种渐进式的发展策略。所谓“同化”，是指以成熟教师队伍为基础，通过师徒结对等形式，对新进的年轻教师进行传、帮、带，用优质教师资源去“同化”这些新引进的教师，让他们尽快适应幼儿园教育的要求，以最大限度地保持原有教师队伍的优势。所谓“顺应”，从两方面入手，一是新教师对老教师的顺应，对园所团队精神的顺应。新教师要努力学习老教师优秀的师德风范、丰富的教学经验和严谨的教学态度，尽快溶入幼儿园大团队中去；二是老教师对新教师的顺应，对新形势新要求的顺应。老教师不能固步自封、也要向新人学习，学“初生牛犊不怕虎”的勇气，学捕捉时尚信息的敏锐性，赶上时代、教育发展的潮流。 　　同化与适应并重，使我们优势互补，滚动发展，与时俱进。