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人教版八年级下册第二章第四节 07级 生物科学专业 3班 崔亚凯 ⒈教材的地位和作用 2.教学目标 知识目标 说明人的性别差异由性染色体决定。 解释生男生女的道理。 理解生男生女机会均等的原因。 能力目标 培养学生的观察能力、分析能力以及归纳总结能力。 通过第二章前两节的学习，学生已经接触到了X、Y染色体等名词术语。但还不能从理论上阐明性别决定和生男生女机会均等。初二学生，虽然对新鲜事物有浓厚的兴趣和探索欲望，但抽象思维能力较弱。所以，学习本节课时，老师需要安排一系列的学生活动，让学生更多的通过自己的观察与思考、分析与讨论得出结论 ，从而使抽象的知识具体化。 模拟实验 * 人的性别遗传 说课内容 教材分析 学情分析 教学策略 学法指导 教学过程 板书设计 教学效果预测 这节课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书，生物学八年级下册第二章第四节的内容。本节课和第二章生物的遗传和变异前三节的内容紧密联系在一起，同时是高中阶段学习人体的遗传规律的基础。通过本节课的学习可以满足学生对性别遗传知识的需求，使学生正确的理解和看待生男生女的问题。 能用科学的态度看待生男生女的问题。 情感和德育目标 实事求是的科学态度 重点 说明性染色体决定性别； 解释生男生女机会均等。 难点 理解生男生女机会均等的原因。 3.教学重点和难点 4.课时安排 一个课时 谈论法 模拟实验 启发法 探究学习 合作学习法 创设情景，导入新课 观察分析，归纳总结 开展模拟实验进行探究 启发猜想：生男生女机会是否均等 实际应用，联系生活 借助图解分析生男生女的道理 教学效果预测 他们再生一个，一定能生出男孩吗？ 生男生女是怎么回事？ 在后代中男女孩出现的机会是怎样的？ 男、女成对染色体排序图 通过观察，你发现人类体细胞（除生殖细胞外）中有几对染色体？ 哪对染色体比较特殊? 猜想：这对特殊的染色体和性别有关吗？ 1902年美国的细胞学家麦克郎在观察中发现男性体细胞中的性染色体。 1905年美国细胞学家威尔逊（E.B.Wilson)和斯特蒂文特(A.H.Sturtevant)进一步把男性体细胞的性染色体命名为X染色体和Y染色体；女性体细胞中的一对性染色体为X染色体。 X Y 哪幅图显示的是男性染色体，哪幅图显示的是女性染色体？ 图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么? 男、女成对染色体排序图 1990年，一位英国科学家通过研究，发现在Y染色体上只有一小段DNA是决定雄性性别的，也就是一个基因。1992年，他进一步证明了这个基因决定睾丸的形成。今年来，科学家发现Y染色体上还有3个基因，决定精子的产生和成熟。最近，科学家又陆续发现了X染色体上与女性性别有关的基因。 基因和染色体的关系 基因决定性状 性别也是一种性状 男、女性别差异由性染色体决定 人类体细胞的染色体组成 男性: 22对+XY 女性: 22对+XX 人类生殖细胞染色体组 男性: 22条+X 或 22条+Y 女性: 22条+X XY XX X (50%) Y (50%) X（100%） 哪种精子与卵细胞形成的受精卵发育成男孩？ 哪种精子与卵细胞形成的受精卵发育成女孩？ 精子 卵细胞 实验准备 课前将粉笔截成0.5厘米的小段。在一个标有“男”字样的小纸盒里放入等量红色和白色粉笔小段，混匀，红色代表含Y染色体的精子，白色代表含X染色体的精子。在另一个标有“女”字样的小纸盒里放入白色粉笔小段，代表卵细胞。 实验过程 一名同学从标有“男”字样的纸盒里随即取出一个粉笔小段，另一名同学从标有“女”字样的纸盒里随即取出一个粉笔小段。若颜色相同为女孩，不同的为男孩。每组模拟20十次受精，记录数据。（注意：每次记下数据之后，立马将取出的粉笔段放回原来的箱子并混匀） *