2.江苏省扬州市初中生物骨干教师2016年暑期培训资料：概念教学及其研究的再认识(共75张PPT).ppt

欢迎批评指正欢迎访问：生物—江苏省中小学教学研究室欢迎加入：江苏省生物学教研之电流传感器 电压传感器 磁传感器 力传感器 位移传感器 声传感器 温度传感器 压强传感器 pH传感器 电导率传感器 色度传感器 氧气传感器 溶解氧传感器 二氧化碳传感器 湿度传感器 光照度传感器 案例：解剖牛眼观结构 解剖牛眼实验，用于说明眼球的结构及其功能。当牛眼在实物投影仪下被分别剥离出角膜、玻璃体和晶状体时，让人印象十分深刻。用激光照射晶状体，可以明显地看到晶状体对光线的折射作用；在晶状体的一侧放置“上”字，在晶状体另一侧可以清晰地看到倒立的“上”字，如果拨动晶状体，还可以看到倒立“上”字的清晰度发生改变。这个实验很好地说明了晶状体的折射和成像作用。《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中没有安排活体动物解剖实验，但从该实验的效果来看，活体器官的解剖和观察的确起到了“醒目”的作用。现行的生物学教科书遵循课标的要求全部去掉了动植物的活体实验，不知道是否妥当？这个问题可以讨论。 案例：巧用鸡蛋制薄膜 将鸡蛋的一端打破，倒出蛋液，另一端浸泡在一定浓度的盐酸中，当蛋壳溶化时，就会留下一个相当于半透膜的带壳空鸡蛋，用这个装置可以模拟物质进出细胞膜的情况，也可模拟肾小球的滤过作用，可谓是奇思妙想。这种装置不仅易得，而且操作容易，效果明显。大量的实验表明，“将蛋壳放入15%～ 20%的盐酸中2 h，效果最好”。 案例：逆向检测出结果 观察鱼呼吸时呼出的气体中含有较多的CO2的实验是教学的难点。具体做法是：将锂鱼放在托盘中，往托盘里倒入少许水，水位刚好没过鱼嘴，用厚的湿纱布盖住鲤鱼的腹部和背部。在这种情况下，可以清楚地观察到水从鱼嘴里进入，从鳃盖后流出，如果在鱼嘴前滴一点红墨水，可以明显地看到墨水从鳃盖后流出，而此时的鲤鱼非常安静，不会跳动而影响观察结果。怎样观察水流通过鱼鳃后水中的气体成分发生了变化呢？用一定浓度的Ca(OH)2溶液替代清水，同时用橡皮滴管在鱼的嘴部进水处和鳃部出水处取样，进行pH试纸定性检测，效果十分明显，也十分具有创意。 案例：指甲油的妙用 用白色的指甲油来为气孔塑型，然后在显微镜下计数，可以比较方便地统计叶片表面的气孔数量。具体的做法是：将白色的指甲油涂抹在叶片的不同部位，指甲油很快就会凝固，然后取下凝固的指甲油薄膜，放在显微镜下进行计数，不仅解决了叶片取样的问题，还能方便准确地统计和计算叶片表面的气孔数量。得益于指甲油的方便快捷，可带领学生统计了在水中、水上和陆地3个不同环境中生活的植物叶片上下表面的气孔数量，并分析3类植物与环境适应的关系。同时，还针对一些常见的植物上下表面的气孔数量进行了统计，试图从中发现一些共同的规律。 教学策略：迁移与同化 经验丰富的教师总是擅长于寻找和提供“先行组织者”，而不是凭空开始一个新概念的学习，“注重新旧知识的联系”成为他们的经验之谈，而且是屡试不爽的有效办法。 在新旧知识的联系之中，既复习巩固深化了旧知识，又促进了学习的迁移和新概念的同化生长。 “先行组织者”不仅是新概念萌生的“芽原基”，还是促进学生实现知识融会贯通、知识系统化的“催化剂”。 教学策略：归纳与演绎 从科学概念形成的过程来分析，对事物本质属性的把握是人们从大量的事实中归纳提炼出来的，因此概念教学常采用归纳推理的方法，让学生体验新概念形成的过程性和存在的合理性。 而演绎推理是从一般原理出发，在具体事例中加以应用的思维方法，包括对原理普遍性的考证，以及新概念有效性的确认。 所以归纳法常用于促进学生建构新概念，这需要教师呈现或组织学生收集具有代表性、多样化的具体材料；演绎法需要在概念学习之后，让学生将概念应用到具体情境的问题中。 狗 1．狗属哺乳纲、食肉目、犬科；2.消化道比草食动物短；3.习惯于啃咬肉、骨头，喜吃肉类及脂肪；4.智力发达，反应灵敏；5.嗅觉、听觉极为发达；6.色盲；哺乳，胎生，每胎产仔2～8只，寿命10～20年。 教学策略：类比与模型 概念揭示的是事物的本质属性，具有概括性和抽象性。对于学生来说，概念是一种抽象认知、间接经验，相对于直观感知、直接经验而言，概念转变绝非轻而易举。 “直观教学”是概念转变教学的重要原则之一，与学生熟知的事物进行类比是促进学生概念转变的有效教学策略。 事理类比是最常见的类比推理之一，通过师生对话，激励和引导学生从自己的生活经验出发进行类比。关注学生曾经生活于其中的原生态的经验，可以为概念转变获得丰沛的土壤和坚实的基础。 结构类比是另一种常见的类比推理方法，在概念转变教学中借助实物模型和图像模型等进行类比，可以凭借其可视性