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绘画能力发展中的非智力因素 众所周知，绘画知识技能的学习是一个非常复杂的过程。人们要在绘画学习中取得成功，需要全部心理活动的积极参与。美国心理学家推孟（L.M.Terman）认为，“卓越成就并非智力本身的结果，非智力因素也起重要作用。”绘画能力的发展受到非智力因素的影响。要提高绘画能力，不仅需要学生的注意力、观察力、思维力及想象力等智力因素积极地投入，也需要兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的积极参与。 在人的学习能力发展过程中，非智力因素对学生成绩的影响比智力因素的影响还要大。“吴福元等人对238名大学一年级学生进行了智力因素与非智力因素与学习成绩几方面的追踪后指出，非智力因素对大学生学习成绩的影响比智力因素的影响还要大，且这种影响随入学时间的推移而捉渐增强。” 在绘画能力发展过程中，非智力因素对绘画学习的影响也如此。从狭义来说，非智力因素的范围规定为影响学生学习的五中基本的心理因素，即动机、兴趣、情感、意志和性格。 下面就从绘画能力发展的非智力因素的几个方面进行论述。 一、动机 1、绘画动机 人做某件事情时，推动他去达到一定目的的原因就是动机。我们可以把它说成激发个体进行绘画活动，维持已引起的绘画活动，并导使行为朝向一顶的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。动机往往充满感情色彩，许多人产生绘画动机，可能是处于喜欢绘画，能满足成就感，也是人对美感的需要。 2、绘画动机变化规律 绘画动机并非神秘莫测，不可捉摸，而是同人的所有心理活动一样，其变化具有一定的规律性。如果我们能了解这规律，便有助于改善绘画活动，提高绘画能力。 其一，绘画动机由外部客观条件激发而来。 在人的活动中，常常会有很多诱因吸引、激励、诱发人们，形成绘画动机。我在多年的美术绘画培训中，发现许多的学生是由于参加美术竞赛，学生评优，或因想得到父母的奖励，老师的表扬这类外部条件而产生绘画动机，参与绘画学习。像这类行为对绘画学习活动的影响较小，维持的时间也比较短暂。外部条件一旦“时过境迁”，那么，它所激发起来的外部学习的绘画动机也会随之而“灰飞烟灭”。出于这类绘画动机而参与学习的人，在目的未达到之前，他们的积极性和兴趣都相当的高，一旦目的达成或未能成功时，他们的积极性及兴趣也不复存在，因此，这一种绘画动机下的活动所形成的绘画能力也是相当的有限的，不稳定的。 其二，绘画动机由外部心理因素转化而来。 绘画动机的产生与存在，不仅需要外部条件的激发，还需要内部心理因素的转化。在绘画活动中，能转化为绘画动机的因素很多，如对绘画的需要、好奇心、求知欲、兴趣、理想、好胜心等都可以直接转化为绘画动机。 很多从事美术专业的学生，由于爱好绘画，把其作为职业来发展，作为其一生不断追求的目标。若学生对绘画这门课程有浓厚的兴趣，他就会乐此不疲地绘画，甚至终生不变。因此，由内部的心理因素转化而来的绘画动机，它对学生绘画活动影响很大，维持时间也比较长久。 3、绘画动机的激发、转化与维持。 了解绘画动机的变化规律，我们可以采取以下三种措施来培养绘画动机：第一，创设外部客观条件，激发绘画动机；第二，培养内部心理品质，转化绘画动机；第三，强化各种内外因素，维持绘画动机。 二、兴趣 两千年前，孔子就提过：“知之者不如好之者”；两千年后，教育家陶行知先生认为：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”由此见，浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度，推动人兴致勃勃地学习，提高学习的效率。兴趣是影响绘画能力的一个重要心理因素。 2、绘画兴趣发展规律。 绘画兴趣的发展是逐步深化的。人的绘画兴趣的发展一般要经历有趣-----乐趣-------志趣三个阶段。 有趣是绘画兴趣的低级水平，它往往是由于某些外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。譬如，我在给学生上欣赏课时，拿出颇有新奇感的磨漆作品介绍其特点和制作的过程，课后，很多的学生纷纷开始制作，但是由于制作过程的烦冗，学生的积极性和兴趣随之淡化而放弃制作。像这种直接兴趣是随生随灭，为时短暂的。 乐趣是兴趣发展的中级水平，它是在有趣的基础上逐步定向而发展形成的。这种乐趣的特点：基本定向，持续时间较长。在我的美术培训班里，有些学生是通过看老师作示范后产生兴趣入门学习绘画，之后不断发现绘画的乐趣，又把美术作为专业来学习。 志趣则是兴趣的最高阶段，它是崇高的理想和远大的奋斗目标结合。在我的老师中，有许多是年龄很大的名人，但他们对绘画的追求是无止境的，年如一日的作画，我想他们已经把绘画作为生命的一部分。这样的志趣的特点：积极自觉，持续时间长，甚至终身不变。 在我们生活中，可能有对一件事情没有兴趣，但是也能干好，但是往往有了兴趣事情能做得更加好。 根据兴趣的发展规律，我们应当在学生有兴趣时引导学生从有趣逐渐趋于稳定集中，向乐趣转化。 乐趣虽与快乐的情感体验相结合，但它还不足