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小学语文教学中学生阅读能力的培养 　　【摘 要】培养小学生的语文阅读能力是语文教学主要的教学目标之一。然而，小学语文教师往往忽视这一教学目标，在教学中过于强调学生的学习成绩、忽视对学生阅读能力的培养，使得我国的小学生普遍存在阅读能力较差的现象，不利于学生的长远发展。文章就小学教学中培养与提高小学生阅读能力进行了相关分析与对策探索 【关键词】小学语文教学；学生阅读能力；培养与提高 阅读能力是学生学习语文知识应该掌握的基础能力之一，只有培养和提高学生的阅读能力才能够帮助学生更好的理解语文知识，从而提高学生的语文理解能力，提高写作水平和文学素养。小学语文教师受传统教学思想和模式的影响较深，在教学中更加重视学生的应试能力而非阅读理解能力，使得小学生的阅读素质更加难以得到提高。新课程改革要求重视学生的发展，培养学生的自主学习能力和阅读能力，小学语文教师也必须相应的改变教学理念和方式等，加强对学生阅读能力培养的重视 一、增加学生“句”的训练 语言组成的三部分“字、词、句”中，小学语文教学对“字”和“词”的重视程度较高，然而对“句”却不够重视。事实上，文章由段落组成，段落由句子构成，增加对句子的重视与训练才是提高学生阅读能力的根本。小学生的理解能力有限，为了提高学生的阅读能力必须要求学生掌握每一个句子的含义，从基础抓起。通常情况下，小学语文教师在进行语文教学时会先将文章的中心意思和教材内容以“填鸭式”方法对学生进行灌输，而后要求学生将所有的文章阅读几遍即算完成。这样的教学方式对于提高学生的阅读能力和对语文知识的理解并没有较大的作用，反而使学生对语文学习愈加厌烦。教师可以加强学生的语句训练，既能够锻炼学生的造句能力，也能够培养学生的阅读能力。例如，在进行《金色的草地》教学时，文章的重点句子为“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的……草地就变成绿色的了”。对于这句话的理解，小学生也许并不能够了解其意义，于是教师可以给学生布置任务，要求学生用“是……也是……”、“张开时……合并时……”等相似的语句进行造句，通过这样的语句训练，更加能够加强学生对文章内容和含义的理解，逐步培养并提高学生的阅读能力及语文素养 二、指导学生掌握有效的阅读方法 阅读能力的提高需要掌握有效的阅读方法，教师应该指导学生掌握有效的阅读方法。从教材的设置上来说，小学阶段有效的阅读方法主要有两种：第一，精读；第二，泛读。精读指的是应该对文章中的每个词以及句子等进行细致的推敲阅读，且需要学生在阅读前先对文章的作者形成一定的认识。了解文章的背景可以有效提高学生对文章的理解。其次要求学生对于文章的主要脉络进行整理，即文章的中心主旨，学生通过结合文章背景对文章的写作思路等形成整体认知。这一点对于提高学生的写作水平也有着重要的作用和意义。最后，要求学生对文章的中心字词进行解释。教师指导学生对文章的每一句话进行细细品读，并要求学生结合文章中心意思加强对句子的理解，提高学生的阅读能力；泛读则更加突出文章类型、中心主旨、文章结构等的大概情况的把握，学生只需要进行粗略的阅读即可，不需要花费大量的时间和精力。精读和泛读有时也可以结合使用，根据具体的情况而定 三、增加小学生的课外阅读量 受课时和教学任务的影响，学生在课堂中进行阅读的机会较少，然而，阅读能力的提高离不开大量的阅读。因此，要培养和提高学生的阅读能力则必须要加强学生的课外阅读量。目前也有小学生喜爱在课余时间进行阅读，然而效果不佳，这主要与小学生的课外阅读书籍类型有关。增加小学生的课外阅读量需要小学语文教师进行相应的指导，应该特别注意的是，小学生的课外阅读书籍应该是思想积极向上的，与学生的成长有益的。例如优秀的小学作文类、有意义的寓言及童话故事类、历史传记等，这类的文章对于提高学生的阅读能力有着较为重要的作用。然而对于一些笑话类书籍则不应该多看，因为这些书籍对于提高小学生的阅读能力作用并不大，反而有可能误导学生的语言学习。小学生在进行课外阅读时应该要尽量按照精读的方法进行阅读，对文章的句子、中心思想等进行标准和总结，并批注于书本中，定期交于教师检查，确保课外阅读的质量 四、结语 综上所述，小学语文教学中学生阅读能力的培养需要从几个方面着手：首先，增加学生“句”的训练，为提高学生的阅读能力打下坚实的基础；其次，指导学生掌握有效的阅读方法；最后，增加小学生的课外阅读量。只有从这三个方面入手，才能够逐步培养和提高学生的语文阅读能力，提高学生学习语文的效率，促进学生的长远发展 参考文献： [1]张海波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2014，07：203-204. [2]宋卫华.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2015，15：189.