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小学语文教学中如何进行探究性学习 　　在课堂教学中教师应充分调动学生学习的积极性，重视给学生主动探究、自主学习和互相讨论的时间和空间，鼓励学生在观察、讨论、交流、猜测、分析、归纳和整理中去发现问题、理解问题和探求问题的解决方法，鼓励学生以积极的参与各种形式的课堂学习活动 1注重“开放性”语文学习 在当今语文教学中实行“开放型”研究性教学模式十分重要。开放性的学习教学，强调学习与时代精神、社会生活、学生的生命发展之间的联系，强调把多种知识获得和多种能力的训练溶于一炉，互相沟通，实行多角度、多层次、多起点、多路线、多焦点的立体探究。学生在研究性活动中自己阅读课文，获取和处理相关信息，发现问题，解决问题，通过学生自己积极主动地阅读、思考、感悟和体验，最终达到教学目标。那么，小学语文教学中如何实施开放性的学习教学？ 1.1开放时间与空间。小学生学习语文，不应该局限于狭隘的教室之中，不应该局限于四十分钟之内，不应该局限在几节语文课上，而应突破教室的局限，把视野放得更宽，延伸到室外，校外，延伸到课前，拓展到课后，使课堂变得博大、丰富、生动。只有进一步解放学生的眼睛，解放学生的大脑，解放学生的双手，解放学生空间，才会使学生在研究中成长，培养与锻炼学生自主学习的能力 1.2开放学习内容。语文教育必须着眼于“人”的教育，必须着重培养学生的人文品质，继承民族文化传统，汲取现代文化精髓，形成文化底蕴，语文学习开放性要求学生的学习内容不应仅仅局限于课本，面对教材不能固步自封，而应不断延伸到其他邻近学科及课外阅读，这样，就能促使学生从大量阅读的课外知识中为其所思考的问题提供足够的证据，而当他们经历了信息的选择、分析、综合、表述等一系列研究过程时，思维才能活跃，才能对答案提出疑问，另辟蹊径，提出更新的见解 2注重“综合性”语文学习 研究性学习不在学科知识的序列中构建课程的模式，而是以学生的现实生活为基础，发掘课程资源，注重以学生的直接经验和体验为基础对学科知识的运用。语文综合性学习主要表现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。在教学实践中我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在更自由的氛围中感受语文的情趣和魅力 2.1强调目标的综合性。设计语文活动目标，不仅要围绕一个主题，将听、说、读、写等能力训练有机整合，还要重视收集、运用、创造信息能力的培养，这是时代给语文教学提出的新课题 2.2强调内容的综合性。语文研究性学习的涉及面很广，有对自然的感受与探索，有对文化的追溯与思考，有对情感的品味与反思等等，几乎涵盖了自然、社会、生活等各领域，横跨历史、地理、生物、天文、艺术甚至理化等各学科，通过综合性学习，学生的语言积累能力、口头表达能力、朗读能力、表演能力、评判他人的能力、音乐鉴赏能力、组织策划能力、搜集资料的能力得到了提高，创造潜能得到发挥，互助合作精神得到发扬。更重要的是：学生在实际应用中感受到了语言的魅力，感受到我国优秀文化的熏陶。此次综合性学习使学生的知识、能力、态度、价值观得到协调发展 3注重“主体性”语文学习 学习活动是学习者个体的一种自主活动，别人无法代替，教师也无法单向决定。“研究性学习”中的“研究”正式着眼于学生主体的学习行为必须是“研究”、“学生是语文学习的主人”这一观点，要求我们必须在教学中进一步落实学生的主体地位。学生只有主动地“获取”，才能变“学会”为“会学”，真正的提高学习能力，而不再一味依赖教师的传授和灌输。为更好地落实学生在语文研究性学习中的主体地位，我们应做到以下两个“结合” 3.1教师指导和学生研究相结合。《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体。”主体――主人决定学习语文的过程是自主学习的过程，教师则是“学习活动的引导者和组织者”。从研究性学习的定义中我们知道，研究性学习是“学生在教师的指导下……”。因此，研究性学习并没有排除学习指导，相反，对老师提出了更高的学习指导要求。顾明远教授曾经指出：“二十一世纪的教师应该是学生共同学习的伙伴，教师的主导作用主要是引导学生一起来学习，而不是简单地把知识传授给学生。”要求学生进行研究性学习，教师必须会进行研究性的教学，能对学生的学习、研究予以切实有效的指导 3.2独立研究和合作研究相结合。研究性学习要求学生自选主题，自我解决，尊重学生的自主意识，积极培养学生的个性。因此，个人独立研究开展是这一教学方式的最基本形式。学生可从图书馆或上网查资料，获得对所研究内容的感性认识。但由于受家庭环境的影响、学生个人文化和积累程