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小学数学计算机辅助教学在课堂中的实践 　　摘 要：20世纪以来，计算机在我国逐渐普及，同时，计算机作为辅助工具进入课堂也成为必然趋势。在小学数学教学中，结合计算机的教学模式，我国教育水平更现代化，教师应最大限度地发挥计算机资源来提高教学效率，把电算化的教学模式带入小学数学课堂中 关键词：计算机；辅助教学；思维空间能力 笔者认为科学性的教学方式、实际的教学原则、最大化的教学形式，是对CAI在实际教学过程中运用的完善策略，最大程度上发挥计算机在教学课堂上的最大作用，更加可以深化课堂教学的实质性改革 一、激发学生的求知欲 计算机多功能的自身设备可以更好地为教学提供各种各样的形式，计算机本身就可以演示图像文字而且自带声音视频，可以很好地为课堂教学提供多样化的不同模式。数学本身是比较抽象化的一门学科，如果单以黑板粉笔作为讲课工具，难免会死板，降低学生的学习兴趣。将计算机融入日常课堂中，不仅使抽象的数学概念变得生动活泼起来，有了属于自己的具体形象，更可以激发学生的求知欲，提高学生对数学学习的积极性。例如，教师在对统计与概率进行教学时，可以提前布置相关的课题，让学生统计与生活密切相关的内容，然后将这些内容数据进行整理，制作成为PPT的课件，在课堂中通过计算机播放出来，让学生自己看到属于自己的学习成果，从而引导学生仔细观察，总结规律。这么做，不仅可以锻炼学生自己动手动脑的能力，还可以激发学生潜在的求知欲 二、简化教学重点和难点 计算机具有极丰富的表现力，这也是把它作为教学手段的原因之一。数学独有的抽象化思维模式不容易被理解，可是计算机可以通过动画将教学之中存在的不同内容自由转换，比如事物发展的过程，或者大小之间、远近之间、动静之间以实际形式演绎出来，另外，相对于更加抽象的概念，比如整与散、虚与实之间的对比，计算机也可以做出很好的演示，使学生更加理解接受这些数学概念，缩短了教师教学的过程，也提高了课堂中的教学效率。计算机还可以通过展现比较典型的具体的材料来突出学习内容的观察点，从而揭露数学知识内容本质，为学生提供帮助。例如：在讲解“长方体和正方体的认识”课程中，怎么样使学生更加生动地理解“点”“边”之间有关系是这节课程的重点，如果用一个实体模型，由于学生座位的原因，许多学生并不能直接观察到它的全面影像，这时可以利用计算机，展示出长方体的框架，让学生更能看清楚长、宽、高之间存在的八个顶点，还可以通过移动棱来表达相对的棱长一样的概念，利用同样的方法也可展示正方体的组合序列。这样一来，不仅提高了学生对长方体和正方体的全面理解，更能锻炼学生的观察能力，从而使记忆更加深刻 三、充分发挥学生想象力，提高学生的思维空间能力 小学生的想象力十分丰富，如果把想象力应用计算机来表现出来，更能够激发学生的积极性，拓展思维空间。例如在“圆柱的表面积”这节课中，因为学生已经掌握了长方形和圆形的面积公式，利用计算机演示圆柱体，将圆柱体进行解剖，从中可以看到圆柱体是由两个圆和一个长方体组成的，已经学过的长方形的表面积是“长×宽”，而长方形的表面积正是圆柱体的侧面积，而圆的周长正是长方形长或者宽的周长，进而可以推算出来圆柱的侧面积=底面周长×高。通过计算机动画对内容一步步演示，不仅使学生对数学知识内容更容易理解和掌握，更大胆地发挥了学生的想象力和再创造能力，提高了数学学习的积极性 越是具体形象的事物就越会给人留下深刻难以磨灭的印象。电化教学的立体式教学和多方面、多形象地对教材内容进行展示，使学生逐渐培养起想象空间能力，将课堂变得生动有趣，更提高了课堂的教学效率 四、吸引注意力，提高教学效率 多媒体教学可以使学习不自觉地融入教材中去，使学习变得主动，而不是因为考试升学不得不学，提高学生在课堂中的主体地位。营造良好的学习气氛，更有利于激发学生对数学的兴趣与热情 计算机不但可以代替教师的板书形式，动画、例题等内容的加入更使得教学内容有趣、生动起来。通过教师积极的引导，学生在最短时间内接受最多的知识内容，将课堂效率发挥到最大化。最后，总结课堂内容，整理课堂中所学习的知识点，复习课堂中的知识重点与难点，帮助学生加深印象。这样一来，既可以增加课堂中的知识点，又可以使学生轻松地接受和记忆 总之，合理地动用多媒体，不仅是应现代社会需要，更重要的是它的确可以创设更好的思维情境，激发学生积极主动学习数学，提高学生自主学习能力。教师应该灵活运用计算机教学工具，提高教学效率，培养学生在课堂教学中的青春活力，使师生共同进入新的教学模式中去 参考文献： [1]李晓东.计算机与课程整合实例谈：计算机辅助教学在《海底世界》中的运用[J].新课程：小学，2012（12）. [2]刘利明.浅议计算机辅助教学的优越性[J].小学生：教学