对初中语文体验式阅读教学探析.docVIP

对初中语文体验式阅读教学的探讨 　　摘 要：随着初中语文课程的开展，阅读教学的形式变得更加丰富和多样。体验式阅读教学是众多教育模式中最为基本的教学形式，本文针对初中语文体验式阅读教学进行探究，力求结合实际，建立完善的教育理论体系 关键词：初中语文；体验式阅读教学；高效性 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-370-01 随着初中语文课程的开展，学生对阅读的渴求性加大。阅读教学的形式变得更具丰富性和多样性。从根本上说，体验式阅读教学是众多教育模式中最为基本的教学形式，它主张“以生为本”的阅读思想，教学的重点难点都集中在学生的知识积累上。体验式教学模式通过强化学生的主体作用，能够增强初中生对语文阅读知识的掌握，从而对学生的终身学习进行强有力的推动 一、体验式阅读教学的教育内涵 在当今时代的发展中，对人才的需求更加全面。在对学生素养的考量中，除了要求他们具备良好的人文素养，还要具备丰富的思维情感 对于初中生来说，阅读是知识积累、沉淀的最好方法，也是一切科目学习的发展源头。体验式阅读的提出是基于人才生产发展的情况，为了帮助学生构建一个完善的知识机构，教师要引导学生参与文化发展过程，在探究人文内涵的基础上，促进体验式阅读教学积极发展 二、体验式阅读教学中存在的问题 当前形势下，阅读教育受到了学生的欢迎，但也体现着一些常态化的发展问题： 1、体验式阅读的匮乏 对于初中生而言，传统的阅读教学更加强调自身对书籍知识的吸收。而体验式阅读方式，能够挖掘阅读内在的实质，强化教师、学生、书本、作者之间的多项对话，让初中生在体验中获取各项思维情感。尽管体验阅读更加符合课堂教学的发展需求，但是体验阅读的深化还停滞在一定阶段，很多教师、学生都对这项教学方法运用甚少，还未达到阅读教学的多方引导 2、学生阅读量的提升 俗话说“书读百遍，其义自现”，阅读量的积累对初中学生来说具有重要的作用。在有关部门做出的调查中，可以发现百分之六十以上的学生都选择“感兴趣的课外书籍”，只有少部分的学生选择“什么都看”或是“少读书”“不读书”。由此可见，学生更愿意阅读自己喜欢的书籍，例如漫画、趣闻等类别，“偏读”“少读”的情况严重 3、阅读思维不够集中 在当今社会的发展过程中，家长对孩子知识的积累更加重视，但是很多家长没有很多的时间来了解孩子的阅读思维，对于教育基础的体验式阅读知之甚少。初中学生的性格活泼、社会经验较少，所以不能再原有的基础上，加深文本的理解性，容易误会作者的巧妙设计 例如，在在朱自清的作品《背影》时，很多学生在阅读时只能看到父亲走铁轨、爬站台的表面形象，而忽略了朱自清先生通过这些生活细节所表达出的对父亲的热爱。只有让学生体会到阅读的集中性，注重把握思维的核心性，所以才能改变思维的发展现状 三、强化体验式阅读教学的具体策略 1、丰富阅读积累，增加知识范围 在体验式阅读教学的开展中，首要的问题就是加深学生的兴趣，采用循序渐进的方式增加学生的阅读量。不管是在阅读质量上的提升，还是阅读范围的拓宽，都能够让学生深化对书籍的理解和领悟，增强学生和书本之间的情感共鸣。对于初中生而言，他们已经能够用语言来表达自己内心的感受。教师可以开展“读书汇报大会”“我是小小故事家”等活动，让初中生能够从一篇文章或是一本书籍上，找寻最打动自己内心的部分，让大家轮流站到讲台上，讲述自己内心的真实感受 而在改善初中生阅读爱好的偏向中，教师在阅读课的设置上，采用“图书漂流”等方法，将科普、文学等不同的种类设置在一起，轮流传递到每个学生的手中。或者采用分组阅读的方法，由4――6个同学为一组，进行不同阅读书籍的设置和积累。并鼓励他们在小组内建立和谐的交流方式，让每个学生能阅读不同种类的书籍，积极参与到小组讨论中。经过这样的方法，就能够让学生接触自己知之甚少的读物，并从各式各样的文章中，感受不同的文学世界 2、利用网络技术，创新阅读方法 在现在的互联网信息中，学生接触网络比较方便，有很多初中生已经拥有了自己的“手机”“电脑”，运用体验式阅读方法，能够将计算机、手机等阅读方式融入进来。例如，教师可以通过《致家长的一封信》，向家长推荐“每天一个文学故事”等贴吧、微信公共账号，鼓励家长进行亲子阅读，有意识的增进学生对于纸质书籍的关注。但是，教师要和家长形成一定的共识，出于电子软件对学生视力、习惯的影响，仍然要让学生把书籍阅读作为体会知识的主要形式 3、引导阅读思维，深化情感体验 在初中生阅读学习的过程中，由于学生思维能力的限制，所以在情感上很容易相互分离。所以在阅读思维的引导上，语文教师要通过“情景化”引导方式，体现作品阅读中的核心。例如，在文学大