基干质量保障体系中职计算机教学模式改革与创新.docVIP

基于质量保障体系的中职计算机教学模式改革与创新 　　随着社会经济的发展，企业对从业人员的要求由“量”的需求转变为“质与量”的需求，职业教育也必须跟着调整，为此我们要对影响中职学校教育的因素有一个正确的解读，认清影响教育质量外部和内部的因素。对于外部因素，如国家政策、教育主管部门组织实施的质量保障，我们只需贯彻执行或落实即可；对于内部因素就需要我们自身调整来改变，使其适应变化。为此，我们研究构建了中职学校内部质量保障体系，即中职学校内部为达到一定的教学质量标准而采取的一系列措施与行动，使教学系统诸因素与外界环境之间协调配合和相互促进 中职学校内部质量保障体系 中职学校内部质量保障体系由背景保障、机制保障、过程保障、结果保障、投入保障五部分构成。每一部分都由若干元素构成，各部分之间相互依赖、相互作用且环环相扣 1. 中职学校内部质量保障体系要素简述 （1）背景保障――中职学校人才培养目标。包含中职学校的人才培养目标、专业培养目标和课程体系建设标准 （2）机制保障――健全教育教学常规管理的各项规章制度 （3）过程保障――中职学校教学管理体制、教学制度、教学研究、教学质量监控 （4）结果保障――教学工作评估、专业评估、课程评估、教师教学质量评估、学生综合素质效果评估 （5）投入保障――教学条件和人力资源。教学条件包含教学经费、实训基地建设等，人力资源包含教师数量和结构、教师培训和发展、学生生源素质状况等 2. 中职学校内部质量保障体系下的教学质量管理 中职学校内部质量保障体系下，教师的教学对应着过程保障中的教学制度、教学质量监控，对应着结果保障中的课程评估、教师教学质量评估，对应着投入保障中的教学条件，对应着机制保障中的教育教学常规管理的各项规章制度诸多方面 （1）教学制度和质量监控 学校依据实际情况制定适合本校的教学制度，教学制度给出实施细节要求，由此规范教学活动。教学制度一般包括：备课、写教案、课堂常规、听课、评课、作业、教学辅导、考查、考试、业务学习、课题管理、教学工作考核评估、教学档案管理等内容。各项教学制度是质量监控的落脚点，检查制度执行是质量监控中过程保障的体现 （2）课程评估和教师教学质量评估 课程评估是教学质量保障体系中的一个重要环节。目前，课程评估在中职学校中没有现成的标准，随着精品课走入中职学校，我们可以依据国家精品课程评审指标（高职）制定中职课程评估标准 国家精品课程评审一、二级指标： 一级指标：课程设置、教学内容、教学方法与手段、教学队伍、实践条件、教学效果、特色及政策支持 二级指标： 课程定位、课程设计 内容选取、内容组织、表现形式 教学设计、教学方法、教学手段、网络教学环境 主讲教师、教学队伍结构 校内实训条件、校外实习环境 教学评价、社会评价 从国家精品课程评审一、二级指标中可解读出：教师教学质量评估的内容落实在教学内容、教学方法与手段、教学效果考量之中，从而使其具有了可操作性 （3）教学投入保障教学条件 资金投入是保障教学实施的一个重要环节，中职学校的专业建设、课程设置、学科教学都离不开资金支持，资金投入多少从某种意义上决定着教学质量。例如，学校教学管理需要网络进行信息处理和交流，没有网络就无法实现高效管理。专业教学条件的不足，制约了专业教学的发展及质量，使教学改革受限，下面在计算机改革实践中还会谈到这一点 通过上面分析得出：教师是具体教学质量保障落实者之一，教师承担着教学的使命，教师必须走出传统的教学模式改革创新，才能保障教学质量 中职学校计算机教学模式改革与创新 科学技术及网络的发展，给职业教育提供了发展的空间，给职业教育改革提供了必须的硬件、软件环境，给职业教育提供了更多可利用的平台。职业教育多元化具体体现在混合式教育改革实践之中 中职学校混合式教育研讨，成为职业教育的热点话题，成为职教人必须面对的课题。下面就中职学校内部质量保障体系下的计算机混合式教学改革实践呈现教学质量监控与同行交流分享 1. 中职计算机教学模式――混合式教学改革创新实践 混合式教学是指综合运用不同的学习理论、不同的技术和手段以及不同的应用方式来实施教学的一种策略；翻转课堂是指在正式学习中，学生在课前利用教师分发的数字材料（音视频、电子教材等）自主学习课程，接着在课堂上参与同伴和老师的互动活动（释疑、解惑、探究等）并完成练习的一种教学形态 翻转课堂实践受阻，转向混合式教学，突破了传统的计算机教学模式 （1）互联网+教学平台选用 线上教学平台有很多，满足教学需求且有一定发展空间的平台是首选。例如，平台的各项功能为教学提供各方面的服务，这决定教学是否能顺利进行