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后现代主义教育观下的初中英语报刊阅读教学 　　[摘 要] 后现代主义教育观认为，教育多元化，除了教材和教师外，学生还应该积极利用现代化工业带来的科技和包括报刊在内的媒体。在报刊阅读教学中，教师必须重视学生的主体性，加强报刊阅读技能训练，提高他们的信息获取和处理能力，以充分发挥报刊阅读教学对学生二语习得的积极影响 [关键词] 后现代主义;初中;报刊阅读 阅读是英语教学中一个重要的活动，是学习者在英语学习过程中获取信息和知识的重要途径，也是语言输入的重要来源。学生阅读水平的高低直接影响其语言输出的能力。正因如此，阅读教学就成了英语教学的重中之重。然而，在这个信息爆炸时代，教材的内容已不能完全适应学生对英语阅读的需求。因此，越来越多的教育者在英语教学中开始大量使用报刊或网络资源等辅助性教学资源 一、初中英语课堂引入报刊阅读的必要性和可行性 后现代主义教育观是西方二十世纪九十年代末比较有影响力的一种思潮。以皮纳、利奥塔、吉鲁和多尔等为代表的学者分别从不同的角度阐述了对后现代主义教育的理解和看法。吉鲁认为教育应该肯定多元文化的存在，教育的目的就是要培养出一批具有批判能力的公民，能正确地对待来自不同文化和价值观的其他个体。[1] 多尔则认为后现代主义下的教学课程不应该是预先设定的，而是教学参与者共同交流和构建的结果，具有不确定性。在教学过程中，教育者不再是教学的中心，而只是一个参与者，和受教育者处于一个平等的地位。[2] 多尔的这一观点与利奥塔不谋而合。利奥塔也认为，随着科技时代的到来，教师不再是学生知识的唯一源泉，网络和媒体都能帮助学生获得知识，教师的作用就是推动学生运用知识来解决问题。[3] 后现代主义教育观强调多元化，并指出每个学生都有其独特性，因此在教学中教师要重视学生的个体性，进行差别化教学。在教学中，教师，作为一个平等的参与者，要激发学生学习的兴趣，让学生在学习中充分发挥他们的主体性。因此，初中英语课堂引入报刊阅读就显得很有必要了 把报刊文章运用到教学上始于二十世纪三四十年代美国发起的“报纸参与教育”（Newspaper in Education）的项目，由报业通过免费或低价的形式把报纸引入课堂。[4] 该项目的主要目的是通过在教学中使用当地日报，使学生更好地了解周围的世界，从而激发他们的学习热情，培养阅读习惯，最终提高阅读、拼写和写作能力。随后，不同国家均开展了“报纸参与教育”的项目。报刊阅读教学也逐渐成了语言习得尤其是二语习得领域的研究重点 国内外现有的许多研究都已表明报刊阅读能提高学生的阅读能力以及语言习得能力。如：Bae 等实证研究了报刊阅读对中学生的情感和认知领域的影响。通过实验组与控制组的对比，发现报刊阅读能促进学生的兴趣、动机、参与度、自信心以及自我管理。[5] 这一结论同样印证了Kim等人的研究。Kim等人发现英语报刊作为辅助性教材能极大提高高中生的英语阅读能力，同时，对学生的兴趣和自我管理学习都具有积极的促进作用。[6] 国内的诸多研究也证明了报刊阅读作为辅助性教学资源对学生语言习得的积极推动作用，如：晏明霞通过实证研究发现在高中开展英语报刊阅读，能以读促写，提高学生的写作能力。[7] 英文报刊阅读同样能够促进非英语专业大学生的学习动机和自主学习能力。[8] 国内其他研究则集中在报刊英语教学的具体方法上，如朱曼华和郭奕奕通过测试和访谈的形式发现采用语言内容和形式三种不同的图式进行报刊英语教学，能提高非英语专业学生的阅读能力。[9] 可以说， 这些研究在利用报刊阅读来促进英语教学方面积累了不少的实践和理论经验。但纵观国内外的研究可以发现， 现有研究主要集中在高中、大学和职业高中的英语教学上，而初中报刊英语教学研究相对较少。事实上，初中生经过小学阶段的英语学习，已经具备一定的英语阅读能力，在初中开展报刊阅读教学完全是可行的。教育部在《九年义务教育初中英语课程标准》（2014）（以下简称《课程标准》）中就明确提出，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的丰富的内容健康的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。《课程标准》同时指出，学生在九年级结束时应该“能读懂简单读物和报纸、杂志”，“除教材外，课外阅读量要累计达到15万词以上”。[10] 要达到《课程标准》的这一要求，学生必须进行大量的课外阅读，而英语报刊显然是一种较为理想的阅读资料。与教材相比，报刊具有时效性强、信息量大、内容丰富、贴近生活等优点，学生更易于接受。此外，作为一种辅助性的教学资源，英语报刊能激发学生学习英语的兴趣。因而国内越来越多的学校开始注重英语报刊阅读，并开设了相关的课程 二、初中英语报刊