凭借教材指导写话.docVIP

凭借教材 指导写话 胶南实验小学 王巧霞 “对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。这是《语文课程标准》对写话教学的要求。 低年级学生年龄小，对身边的事物缺乏敏锐的观察、思考能力，所以，平时写话时往往无从下手。作为教师应该努力地使学生对写话感兴趣，让学生充分运用自己所学到的词语，写出自己想说的话，自己想象中的事物，从而帮助他们学会写话。在写话教学中，我充分利用教材中的插图、留白以及练习中的读读背背等，引导学生从说到写，多方面对学生进行写话训练。 　　一、模仿“句式” 拓展写话 模仿是儿童的天性，模仿也是儿童学习语言的基本途径之一。引导学生进行适当的写话模仿练习，可以提高写话的训练效果。 我们使用的教材大都选文优美，很多文段都可以作为写话教学仿写的例子。如学习了《雨点》一文，我让孩子们模仿课文的语言形式，用上“雨点落在什么地方，在什么地方怎么样”来编儿歌，学生们兴趣盎然，纷纷张开了想象的翅膀，仿写出了富有童趣的儿歌：“雨点落在雨伞上，在雨伞上滑滑梯;雨点落在树梢上，在树梢上跳舞；雨点落在屋顶上，在屋顶上打滚；雨点落在花瓣上，在花瓣上唱歌……”等。再如课文《云房子》中的第二自然段：“云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”在孩子们朗读、理解之后，出示 “云房子造好了，有的像_________，有的像_________。有_________，有_________，还有_________”句式，引导学生想象、仿写。孩子们在想象的空间里，放飞思绪，自由翱翔。 二、凭借“留白” 想象写话 “想象是灵魂的眼睛。”《语文课程标准》强调要在写话及作文教学中培养孩子的想象力。低年级学生的思维缺乏具体形象性，他们往往借助于想象和幻想来理解他们的生活世界。此时培养孩子们的想象力是最佳时期。我在教学中充分利用课文留下的空白，引导学生合理展开想象，用几句话或一段话丰富课文内容。如《陈毅探母》一文中，有这么一句话“一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。”陈毅会说些什么？母亲会说些什么？引导孩子们进行角色体验，想象写话。再如学习了《蚂蚁和蝈蝈》后，让学生给课文续编故事：“第二年夏天来到了，小蚂蚁们在忙碌着准备过冬的粮食，蝈蝈们……”。让学生说一说，写一写，既培养了孩子们的写话能力，又深化了对课文内容的理解。 三、巧用“词串” 看图写话 “词串”是苏教版教材创造的一种独特的识字形式。它有诗歌的韵味，有散文的意境，还有图画的色彩。教学时我不但发挥它的识字功能，而且充分运用词串和识字情境图进行写话教学。 如一年级下册《识字1》是一组关于春天的词串，文中12个词语分为四组，每组词表示同类事物，从不同的方面揭示了春天的特征。文中配有色彩鲜明的图画，形象地再现了词串所表示的事物。教学时我引导学生认真观察图画，说说画面上都有些什么？它们是什么样子的？引导学生从色彩、形状等方面抓住春天事物的特征。接着又引导孩子们用上词串中的词语，结合自己的积累夸夸眼中的春天，孩子们在老师的引导下，纷纷写道 “春天到了，雪白的梨花、粉红的桃花竞相开放，美丽极了！”“春风吹绿了小草，吹开了杏花，吹来了小燕子。”有的写“燕子、布谷飞来了，叽叽喳喳唱着春天的歌。”“春风一吹，柳树姑娘摇动着她的长辫子，好像在说：‘春天真美! 春天真美!”……情趣盎然的图画，琅琅上口的词串激发了学生写话的兴趣，一句句灵动的话语在学生笔尖流淌…… 四、结合“练习” 给图配文 “读读背背”中的插图、口语交际的情境图、课文的插图等都可以给它们配上一句(一段)优美的文字，这是学生最感兴趣的练习。如一年级下册练习二中“读读背背”的插图，让学生观察春天大自然美丽的景色，结合插图，用“春暖花开”“春色满园”“春光明媚”“春意盎然”等词语写话，紧接着又结合本单元练习中口语交际的情境图，以“春天来啦”为题写一段话。为使学生有更浓厚的写话兴趣，我们把这些插图复印出来，给它描上花边等，让它更美一些。最后再把各自这些图文并茂的插图装订成册，让孩子们给自己的“书”安上一个好听的名字，这样一篇篇带有童心的描写春天美景的佳文出来了；再如一年级下册练习一中“读读背背”在四个成语后面安排了申奥成功人们在天安门广场庆贺的插图。我引导学生结合插图，用“欢声雷动”、“欣喜若狂”、“载歌载舞”、“灯火辉煌”等词语说话，看谁用得多、用得好。孩子们在老师的引导下尽情地说着。紧接着我给孩子们出示：“瞧，人们是多么激动呀，有的唱歌，有的跳舞，有的甚至流下了泪水，个个（载歌载舞），人人（欣喜若狂）。这欢乐的歌声，激动的呐喊声，连成一片，真是（欢声雷动）。广