初中英语学困生形成原因与`转化策略.docVIP

初中英语学困生的形成原因及转化策略 　　【摘要】本文分析了英语学困生的形成原因，提出了一些初中英语学困生的转化策略 【关键词】英语学困生 形成原因 转化策略 在英语学习过程中，由于各自因素的制约，一部分学生在英语学习上存在困难，我们通常把这部分学生叫做“学困生”。英语学困生在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识等方面明显低于一般学生，对自己英语学习过程和学业成绩满意度低，不能达到英语课程标准要求的目标 教育心理学认为，学困生同样具有进取心、自尊心，他们渴望进步，但由于各种因素影响，导致了学习上的暂时落后。要帮助这些学生进步，彻底摆脱英语学习的困难，分析英语学困生形成的原因并探索转化的策略显得十分重要 一、初中英语学困生形成的原因 1.兴趣缺乏，意志薄弱。初中英语学困生大多缺乏明确的学习目的和正确的学习动机。他们认为英语学习对他们没有多少意义，态度不端正，他们普遍对学习英语学习缺乏兴趣、求知欲不强、意志薄弱。这些学生不仅英语学科薄弱，其他学科也比较薄弱 2.语境缺失，方法不当。在中国英语学习本身缺少一定的交流氛围，学生课外很少用英文交流，学不能用，不利于学生训练口语，不利于学以致用，导致学生前学后忘，对英语学习产生为难情绪。有的同学不懂得英语听、说、读、写能力的形成必须通过大量的口头、笔头实践才能实现。他们仅仅满足于听懂教师讲解的内容，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践上，无法形成语言技能，边学边忘，越学越感到困难，导致掉队 3.家庭教育落后，学生课外缺乏引导。有些家长自身文化水平较低，对英语知之甚少，课后也不能及时辅导。对孩子要求不高，导致孩子学习放任自流；或者虽有要求，但是没有方法，无能为力。由于家长对孩子缺乏正确的方法引导，孩子对单词、课文不能及时复习巩固，久而久之，学生容易失去信心，自暴自弃 4.教学理念落后，教学方式单一。目前大多数班级学生容量大，学生基础参差不齐，有的教师很难做到因材施教，照顾全面，容易造成学生英语成绩两级分化。现行的英语教材对英语教师的语言能力要求很高，教师需要有更加先进的教学理念，而当今依然有一些教师采用传统的教学手段和教学方式，没有发挥好学生的主体作用，学生在课堂上被动接受，是一个旁观者，不能融入到课堂中去，体验不到成功的快乐，他们也就慢慢对英语失去了兴趣 二、转化英语学困生的对策 1.激发英语学困生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。老师要善于结合课本内容介绍一些古今中外英语史或有趣的英语知识，或者中西方的文化差异等激发学生英语学习的兴趣。让学生不再认为学习是一种苦差反而觉得是一种乐趣，浓厚的学习兴趣能增强人的注意力，记忆力和思维力 多鼓励关心学困生，适当降低英语学困生的英语学习难度。教师课堂上应设一些简单的问题提问那些学困生，给他们回答的机会，并且看到他们点滴的进步，给予鼓励，增强他们的自信心，让他们有成功的喜悦 2.培养良好的学习习惯。在教学实践中我们经常发现，有些学困生虽然英语学习也有积极性，且他们并不比其它学生少下功夫，但是他们的英语成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏英语学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的英语认知过程与方法。陶行知先生曾说过 ：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生会学。”因此，我们对学困生在弥补知识缺陷的过程中，应以英语学习和问题解决为载体，让学生熟悉英语思维活动的特点，尽可能让他们把握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。比如：记忆单词时不要死记硬背，要结合具体的语境理解运用，这样掌握会牢固。对教材整合，让学生熟悉拼读规则，掌握音标，有助于单词记忆。让学生整理好错题本、课堂笔记本，及时复习巩固，强化复习习惯 3.寻求家长的配合支持。学困生的转化光靠英语教师的努力是远远不够的。为了有效地对英语学困生进行转化，需建立与家长们的密切联系，经常和他们沟通学困生的英语学习问题，并请家长配合 课后时间请家长们帮助检查单词、课文背诵，让家长参与学生学习，了解学生的学习情况，密切关注学困生的英语学习状况。课余时间经常对学困生进行家访，和家长积极的沟通。看到家长和教师对自己的英语学习都非常关心，学困生的英语学习热情无形中也就高涨起来 4.创新课堂促进学困生转化。积极开展课堂创新，激发学生的学习热情。在教学中，大胆实践，贯彻启发式教学，使学困生开动脑筋，积极参与，采用多种多样的教学方法如：合作学习，它不但能提高教学效率，激发学困生的学习热情，还可以增强学困生的自信心，让课堂充满生机活力。更重要的是，英语课堂的合作教学，有助于学困生获得更多的学习策略。一方面，教师可以帮助每个学生找到并形成适合自己的学习策略；另一方面，学生之间的相互学习，也会让学困生获得