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古希腊人的数学成就 和埃及、美索不达米亚、印度、中国相比，希腊形成国家要晚一些。但是，从对人类科学文化发展的贡献和影响来看，希腊完全可以和这些最古老的国家比美，它被称为欧洲的文明古国。 　　古代希腊包括巴尔干半岛的南部，爱琴海和爱奥尼亚海的岛屿，还有克里特岛和小亚细亚的沿岸地区。半岛的东岸弯拐曲折，海湾很多，风平浪微，有许多优良的港口。 　　古希腊人非常喜欢旅行和出海贸易，这使他们很早就接触了先进的东方文化。那时候，奴隶担负日常劳动，奴隶主就有足够的时间去评论市政、争辩法律诉讼和海外新闻，以此作为时髦的消遣。于是，那些善辩的人经常把一些人聚集在自己的周围作为门徒。 　　公元前五百多年，毕达哥拉斯建立了青年兄弟会，以秘密的形式向会员传授数学知识。一个世纪后，雅典出现了学校，给青年讲授法律、政治、演说和数学方面的知识。新式的学校里没有了那种神秘的色彩，不论教师和学生，什么都可以写出来给人看。这种公开研究，自由争论，促进了一种新的数学思想和方法的产生。 　　很早以前，人们就知道了边长为3、4、5和5、12、13的三角形为直角三角形。毕达哥拉斯发现了这两套数字的共同之处：最大数的平方等于另外两个数的平方和，即32＋42=52；52＋122=132。这就是说，以直角三角形最长边为边长的正方形面积，等于两个短边为边长的两个正方形面积的和。 　　接着，毕达哥拉斯又研究了这样两个问题：一、这个规律是否对所有的直角三角形都成立？二、符合这一规律的任何三角形是否一定是直角三角形？ 　　毕达哥拉斯搜集了许许多多的例子，都肯定回答了这两个问题。据说，他为了庆祝自己的这个发现，曾杀了一百多头牛，举行了一次大宴会。这就是几何学中的勾股定理为什么又叫做毕达哥拉斯定理的由来。 　　希腊的数学教师同时也讲授法律。学生学习数学也象学习法律那样，对教师给出的每一条法则都提出自己的异议，并且要求教师对所有的概念都作出准确的定义。这样就使得教师面临非常艰巨的任务，尤其是下定义，可不是一件容易的事。比如，怎样确切地定义一条直线？怎样给出圆的定义？怎样使别人不会把它们理解成别的图形？…… 　　不知经过了多少次的争论，人们才逐步意识到，最好的办法就是直截了当地叙述怎样用工具做出图形的。要用工具画图，这又引出了一个问题：什么工具是大家都同意使用的呢？那时的希腊人画几何图形规定只准用画线的直尺和画圆的圆规。 　　在希腊之前的漫长年代里，人们已经知道了许多求面积和测角度的知识。可是谁也没有想到过用推理的方法把这些知识联系在一起，找出它们之间的内在关系，并且证明它们是可靠的。这就是说，这时的几何知识还处于零散的、互不联系的状态之中。没有系统，就没有几何学。 　　好辩的希腊人，坚持每一个几何定律都必须通过辩论的验证，并且对各种相反的意见一一做出答复。这样，在证明新的定律时，就可以直接引用已经证明过的定律，而无需一切都从头开始。细心的希腊人对几何知识从不轻信，他们破格相信的只是那些十分清楚的解释和概念。他们从指导思想和具体方法两个方面，推动了几何学的形成和发展。 　　大约在公元前三百年，欧几里得写了一套叫做《几何原本》的数学教科书，把希腊人在这方面的成就传给了我们。一千年后，许多希腊著作都散失和毁掉了，而《几何原本》却被译成阿拉伯文，作为穆斯林大学的教本。直到五十年前，欧洲和美洲各国的学校还在用翻译的《几何原本》作教科书。就是今天，初中学校里讲授几何学的主要内容也是来自欧几里得几何学。 　　几何学的建立为测量、建筑、航海、天文，甚至为城市规划、乐器设计等提供了必要的工具。 　　在毕达哥拉斯时代，希腊人知道的几何法则中有这么两条：一、任何三角形的三个内角和等于两个直角；二、三角形的两个内角相等，它们的对应边也相等。由第一个法则可以得到：如果三角形中有一个角是直角，另一个角是45°，那么第三个角也一定是45°；由第二个法则可以得到：对应于两个45°角的边一定相等。他们根据这两条法则，就可以利用阳光测量出地面上的物体高度了。 　　当阳光成45°照射地面时，一根直立在地面上的柱子，连同它的影子和阳光，恰好组成这样一个三角形，测量柱高就不用爬到柱子上去了。因为柱子和它的影子都对应着45°的角，二者是等长的，只要量出影长就行了。 　　当然，这个原理在其它许多方面也用得着。例如，要在岸上测出海上的船只离岸多远，只要在岸上确定两个点，使一个点与船的联线和海岸成直角，另一个点与船的联线与海岸成45°角，那么岸上两点间的距离，就是船与海岸的距离。 　　这种方法，由于有45°角的要求，在实际测量中受到很大的限制。古埃及人在测量金字塔的高度时，使用了三角形的另一个法则：任意两个三角形，如果对应角相等，那么各组对应边的边长的比也相等。这样，直立在地面上的木杆高度，与它正午影子的长