把阳光洒遍每一个角落.docVIP

编号： 把阳光洒遍每一个角落 ——成功转化中等生案例 内容提要： “中等生”被人形象地称为“灰色学生”。说他们“灰色”，并不是说他们智力上有欠缺，他们欠缺的其实是“阳光”。因此，关注他们的现状，关注他们的成长，对这个庞大的“中等生”群体来说，至关重要在学校里，往往有这么一类“中等生”，他们在各方面的表现都比较平庸。他们学习成绩平平，不像优等生那样鹤立鸡群，也不像后进生那样让人牵肠挂肚。相对于优等生和后进生，中等生面临的升学压力和精神压力更大。他们是班级的主体，学习上有一定基础，将来班级升学率的高低主要取决于他们，所以老师对他们抱有极大的期望，同样家长对这部分学生也怀着极大的期望，往往在有意无意中给他们加压。而他们自己也同样怀着较大的希望，希望自己能不断进步，力争摆脱中等生的位置。为此他们往往表现得十分懂事，学习上特别刻苦用功，甚至废寝忘食。但由于学习基础、方法、能力和先天素质等多方面的原因，往往使得他们的学习效果欠佳，一次次冲击都不能如愿，甚至倒退，最终使他们彻底丧失了信心老师为其表面现象所迷惑，再加上受“抓两头，带中间”的传统教育格局的影响，往往没有对中等生引起足够的认识和重视，更谈不上及时的心理疏导，导致这些“中等生”还被人形象地称为“灰色学生”。　　说他们“灰色”，并不是说他们智力上有欠缺，他们欠缺的其实是“阳光”。因此，关注他们的现状，关注他们的成长，对这个庞大的“中等生”群体来说，至关重要。①）引起我的注意还是在初一的第一节语文课上。为了尽快熟悉新生，我让每一个学生用一句简单的话介绍自己，并且说说自己是否喜欢语文。大部分学生都表示自己很喜欢语文，有一个女孩儿还自告奋勇地要当语文科代表，即或是有人不太喜欢，也碍于第一次和我这个新老师见面，还是表示：自己喜欢语文，但是学得不太好。 轮到W时，自我介绍已经进入尾声，好多同学都有些意性阑珊。因为个子比较高，他坐在教室的最后一排一个不抬起眼的角落里。一番简单的自我介绍以后，他面无表情但似乎有些义愤填膺地说道：“我最不喜欢语文！”我心中有些意外，问他：“为什么呢？”“没有为什么，就是没的可说，没的可写呗！”这孩子根本没有回答原因，而是直接将皮球踢还给我。我暗暗记下这个孩子的姓名，准备再进一步观察观察——是真的对语文学习有困难，还是为了在新老师新同学面前出出风头，抑或还有别的什么原因？ 为了摸底，我们年级进行了入学以来第一次语文字词测验。结果出来的时候，我留意到W的成绩不算很好，但也不差，中不溜秋，但是卷面上一手娟秀的正楷却是他们班写得最好的！从字来看，这孩子的语文应该不是很差，他应该还专门学过书法，家庭教育也应该还不错。为了验证我的推断，我查阅了他的学籍卡，果然，孩子父母都在大公司工作，奶奶是邻近大学的退休教师。可是，这孩子怎么会在第一次语文课上那么说呢？我决定按兵不动，继续观察。 验证学生语文水平的又一次机会来了，我让他们在周末完成一篇周记，写在自己喜欢的笔记本上，有兴趣的还可以为这个本子取一个自己喜欢的名字，周记内容不限，题目自拟，但有一个要求：必须说真话，抒真情。可能是小学教育和初中教育确实有脱节之处，第一次周记的效果真是很糟糕！大部分孩子都写到了刚刚过去的军训，选材倒是挺好，但几乎无一例外的从“怎么从学校列队出发”写到“回到学校”，毫无对材料的取舍和详略的安排，全是“流水账”，看得我苦不堪言。 W的周记本非常朴素，只是在学校发的作业本外包了一层外皮，但是他却在封皮上用好看的隶书写下了他周记本的名字——“一滴水”。周记内容也是和军训有关的，但却独辟蹊径写了军训中他第一次照顾一位生病的同学，彻夜不敢合眼的事。文章让我眼前一亮，我觉得“趁热打铁”的时机终于到了，我在评语中这样写道：当一个12岁的小男孩写出“责任”二字时，我的心也震撼了——为了这难得的懂事。孩子，你做得很好！写作上也比较成熟，懂得开头铺垫、结尾升华，足见你下笔前的精心考虑！ 讲评周记时，我自然将W的这篇文章好好表扬了一番。我看得出他的眼神有几多兴奋，又有几多难以置信。下课的时候，我叫住了正要往教室外走的他。为了不让他觉得不自然，我没有把他叫进办公室，而是在教室走廊的尽头开始了我们的第一次对话。他很忐忑：“老师，什么事啊?”我没有回答他的问题，而是微笑着问他：“你为什么要把你的周记本取名为‘一滴水’呢？”孩子仿佛里从刚才的不安中解脱出来：“不是有一种说法叫‘滴水成川’么？我希望我现在的每一次周记都是‘一滴水’，等积累很多之后就成为‘江河’了！”我真是大大的惊喜了：“你的想法真棒！周记也写得特别好！可是，你为什么不喜欢语文呢？”W的脸上闪过一丝不安，低着头嗫嚅着说：“以前我小学的语文老师每次临近大考就让我们抄课文，都没有时间好好复