打开大自然的课本09.docVIP

语文教学设计方案 教者 戴奕 班级 五（4） 学科 语文（国标本 苏教版第九册） 课题 4、去打开大自然绿色的课本 教时 2课时 时间 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。能联系上下文理解有关词语。 3、感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 二、制定依据： 1、内容分析： 课文是一首清新明快的诗歌，作者孙友田是当代诗人。文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的厅趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。 全诗共有6小节。诗人从祖国的召唤起笔，又以祖国的召唤收束全诗，首尾呼应，构思精巧。第二、三、四、五小节是诗的主体部分，诗人紧紧围绕“去呼吸山水间芬芳的空气”，“去打开大自然绿色的课本”，驰骋想象，探索大自然神奇的秘密，感受大自然绚丽的景色。在形象的选择和诗节的布局上，诗人随着对大自然探索和发现的深入，次第、有序地展示大自然绚丽和神奇的景色。教学中，注意体会诗人在这一部分的结构中，发现和探索过程的逐渐深入，以及在这样的深入过程中，对诗歌形象的精心选取。 这首诗结构严谨、层次清晰、语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间，教学时应把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。 2、学生实际： 这首诗激情澎湃，生气勃勃，在指导朗读时应引导学生品味诗歌内在的意韵，把握诗人情感的脉搏，不要一味大声喊读、唱读，不必强求齐读。每一小节语速的快慢、节奏的停连、语调的升降等不必强求一致。可以鼓励学生在脑海中想象诗歌所描述的画面，读出自己的理解，读出情绪的变化，读出自己内心美好的感觉。 在练习朗读时，可运用教师范读或听录音等手段，指导学生逐段朗读，再通过多种读的方式把课文读熟，并引导学生当堂背诵。 教学过程设计：第一课时 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 5 引入新课 大自然是我们人类美丽的家园，其中也充满了神秘和奇趣。这节果我们就一起来学习一首诗歌，感受大自然的绚丽神奇的景色。 板书课题。 “课本”有什么用处？ 读了课题，你产生了哪些疑问？ 带着这些疑问，我们先自读课文。 说说“课本”的作用。 读题，质疑 自读课文 唤醒旧知，迁移导入；质疑问难，激发兴趣。 15 初读课文 指读生字词。出示：芬芳、黄昏、绚丽、浩瀚、耕耘、温馨、胸襟、洋溢 范读 指导朗读。 交流弄不懂的词语。 读准字音 练习朗读 交流不理解的词语 整体感知诗歌，解决阅读障碍 20 品读感悟 出示问题：为什么把大自然说成“绿色的课本”？你喜欢这“绿色的课本”吗？为什么“去打开绿色的课本”意思是什么？ 指导阅读第一节。“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”这句话生动形象地描绘出大自然一片绿色。两个“去吧”是祖国深情的召唤。“打开大自然绿色的课本”点题，指接触、认识大自然。 指导阅读第二节。（1）指读，读了这部分内容你眼前出现怎样的情景？（2）为什么把大自然比作绿色课本？板书：发现翠竹松柏，描绘果园活野。指导朗读：在这么美丽的大自然中心情会怎样？我们应用怎样的语调来读？ 指导阅读第三节。指读。（1）图文对照，说说你喜欢这“绿色的课本”吗？为什么？（2）指导朗读。板书：联欢 鸣禽野花 相聚 指导阅读第四、五节。指读。（1）“浩瀚的大海”形容很大，还有哪些词也可形容海很大？（2）联系你的旅游生活，谈谈你处在青山绿水的怀抱中看到了哪些独特的美景，有怎样的感受？（2）要想饱览无限风光，尽享大自然的给予就必须怎样？（3）小结。指导朗读。（4）学到这里，“去打开大自然绿色的课本”这句话的意思弄懂了吗？板书：热爱 探索大自然（5）本文首尾都出现了这句话而且两小节完全一样，有什么作用？朗读时，语气一样吗？ 小结。 小组合作学习，讨论思考题。 交流反馈，理解诗句的同时品读感悟。 读懂诗句的内容，感悟诗歌情感，练习朗诵课文。 作业设计 把自己最喜欢的部分再多读几遍，或者自己配上音乐朗诵。 板书设计 4、去打开大自然绿色的课本 热爱、探索大自然 教学过程设计：第二课时 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 5 复习检查 指名有感情地朗读课文。 为什么把大自然比作绿色的课本？ 有感情地朗读 思考，回答提问。 复习旧知，引入新课。 15 总结课文 指导分段概括各段段意 这首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？ 这首诗歌表达了怎样的思想感情？ 练习分段，概括段意。 举例说明诗歌的写作特色：反复、押韵、拟人 感受作者对大自然的热爱之情 总结全文，点明中心 10 熟读成诵 你喜欢大自然这绿色的课本吗？把我们的喜爱通过朗读表达出来